【正文】 生物學(xué)課程在我國(guó)大陸地區(qū)初中階段為必修課，４、下面關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是 高中階段有選修和必修兩部分。B中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。E中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國(guó)大陸地區(qū)，初中階段為必修課，C 面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基高中階段為選修課。D 它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程下列描述正確的是中學(xué)生物學(xué)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在 A中學(xué)生物學(xué)課程面向全體中學(xué)生，其主要目的是提高A 面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是 B中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程。C 教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。（出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)）A 教科書(shū)是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師要忠于教2000年后我國(guó)頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩材，不能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。同方面。A 生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容。學(xué)素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)生自己C 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：詳細(xì)描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供幫助。從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為 D 高中必修部分共計(jì)6個(gè)模塊，相當(dāng)于6個(gè)主題?！比囔o悄悄的，學(xué)生A的手稍稍伸了一下很快就又縮了回去了，細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說(shuō)：“你哪里不懂，沒(méi)關(guān)系，講出來(lái)?！毕抡n后，老師和他約定：“以后你不會(huì)的時(shí)候就舉左手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候就舉右手，我準(zhǔn)叫你。簡(jiǎn)答題：？ ？ ？ 。教學(xué)案例所體現(xiàn)的課程理念的分析：P22頁(yè)初中階段生物課程的目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：初中課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生獲得“生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識(shí)”，還要獲得“生物技術(shù)”等基礎(chǔ)知識(shí)；初中課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求知道知識(shí)的應(yīng)用，而且要求知道“可能產(chǎn)生的影響”； 初中課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出“促進(jìn)生理健康發(fā)展”，還提出“促進(jìn)心理健康發(fā)展”； 初中課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出“知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用”，還提出“知道在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用?；咎卣鳛椤盎睢迸c“動(dòng)”。高中階段生物課程的結(jié)構(gòu)：必修（生物1：分子與細(xì)胞、生物2：遺傳與進(jìn)化、生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個(gè)模塊）；選修（選修1：生物技術(shù)實(shí)踐；選修2：生物科學(xué)與社會(huì)；選修3：現(xiàn)代生物科技專題）科學(xué)素養(yǎng)概念包括三個(gè)維度：一是對(duì)原理和方法的理解；二是對(duì)重要科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的理解；三是對(duì)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)影響的意識(shí)和理解。（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！鹦率兰o(jì)生物課程改革的目標(biāo)：（1）促進(jìn)課程功能發(fā)生變化，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題引發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革。 （學(xué)生的生活經(jīng)歷及所了解的生物科學(xué)信息）無(wú)形的課程資源是指非生物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。實(shí)驗(yàn)分析題（實(shí)驗(yàn)題）：（考查學(xué)生運(yùn)用生物科學(xué)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行分析綜合和判斷推理能力）：（考查學(xué)生發(fā)散性思維水平、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及分析、綜合、評(píng)價(jià)等能力）中學(xué)生物學(xué)考試命題的趨勢(shì)：（1）注重命題的綜合性（2）增加命題的開(kāi)放性（3）增加命題的探究性（4）重視命題的實(shí)驗(yàn)性（5）重視考查生物學(xué)觀點(diǎn) 授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法：：實(shí)證性評(píng)價(jià)方法、思辨性評(píng)價(jià)方法、人文式評(píng)價(jià)方法 ：定量評(píng)價(jià)方法、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法：自我評(píng)價(jià)法、管理者評(píng)價(jià)法、同行評(píng)價(jià)法、專家評(píng)價(jià)法、學(xué)生評(píng)價(jià)法 4根據(jù)獲取評(píng)價(jià)信息的方式劃分：資料法、問(wèn)卷法、觀察法（聽(tīng)課法）授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和技能、教學(xué)效果。）命題應(yīng)該用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言完整，邏輯嚴(yán)密，題意清晰明確，使學(xué)生能迅速把握題目要求。備選答案要形式上盡可能一致，各備選答案要相互獨(dú)立，彼此有一定干擾性；文字要精煉、科學(xué)，讓學(xué)生一目了然；正確的備選答案要有惟一性，不可模棱兩可，含糊不清。學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備：鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)→構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系→確定評(píng)價(jià)方法和策略，選擇評(píng)價(jià)工具。：標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)和常模參照性測(cè)驗(yàn)。教育評(píng)價(jià)的類型：：水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)。課題的實(shí)施：確定研究課題指導(dǎo)研究方案 簡(jiǎn)單題：如何選擇課題？ 第四章 生物教學(xué)評(píng)價(jià)論20世紀(jì)前半葉泰勒明確提出了“教育評(píng)價(jià)”的概念。信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式：“講解演示”教學(xué)模式、“自主探究”教學(xué)模式、“在線學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。課堂教學(xué)要注意的問(wèn)題：關(guān)注目標(biāo)、規(guī)范語(yǔ)言、及時(shí)評(píng)價(jià)、把握節(jié)奏。（3）充分了解學(xué)生。生物教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的分析；（2）學(xué)習(xí)者分析；（3）確立作業(yè)目標(biāo)；（4）教學(xué)策略的方法和制定；（5）媒體的選擇和利用。教學(xué)設(shè)計(jì)可以從狹義和廣義兩方面來(lái)定義。②注意提問(wèn)對(duì)象的選擇。（3）身體動(dòng)作的變化。（2）教學(xué)變化應(yīng)該因“需”而變。：（1）教學(xué)板書(shū)應(yīng)該書(shū)寫(xiě)及時(shí)。課堂教學(xué)板書(shū)技能：：（1）教學(xué)板書(shū)的直觀性表現(xiàn)為文圖并茂。（2）演示教具應(yīng)有指導(dǎo)性語(yǔ)言的配合。（4）演示教具的立體化和動(dòng)態(tài)化。（3）指定回答后應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)。（3）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性。講授教學(xué)的語(yǔ)言要求：科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性、教學(xué)性。選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)： 。應(yīng)用程序教學(xué)法的基本要求： 。創(chuàng)造課堂教學(xué)的自由氛圍。、技能的鞏固和遷移。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法（討論法）是指在問(wèn)題引導(dǎo)下，在教師主導(dǎo)下的以生生、師生討論為主要教學(xué)推進(jìn)手段的教學(xué)方法。談話式教學(xué)法（談話法）又稱答問(wèn)法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和師生間相互交流，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法。它從教師“教”的角度來(lái)說(shuō)，是一種傳授知識(shí)的方法；從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)說(shuō)，則是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。教師的教法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段和程序；學(xué)生的學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力和發(fā)展個(gè)性過(guò)程中使用的方式；教與學(xué)的方法則是指在教學(xué)過(guò)程中教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式的整合。第二章 生物教學(xué)方法論教學(xué)方法是一種科學(xué)方法，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀而共同活動(dòng)的方法?！吧?：遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。5.“面向全體學(xué)生”的課程理念還反應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中的方方面面（公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生等）?！懊嫦蛉w學(xué)生”的理念：1.“面向全體學(xué)生”是指學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，教師都應(yīng)該賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)校都能接受同等水平的教育，以提高科學(xué)素養(yǎng)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。第二篇：生物學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題(完成)緒論生物學(xué)教學(xué)論是專門研究生物教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)。2從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，可分為 效標(biāo)參照評(píng)價(jià) 和常模參照評(píng)價(jià)兩種。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo) 目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三部分。1板書(shū)的類型有：提綱式、表格式、圖示式、綜合式、計(jì)算式等。1教學(xué)語(yǔ)言中聲音的變化是指教師講話的 語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。在課堂口語(yǔ)中，對(duì)詞匯的要求是：規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。生物課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。2常模參照評(píng)價(jià)答案：是指在某一集團(tuán)中，以這個(gè)集團(tuán)的平均狀況為基準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在這個(gè)集團(tuán)中所處的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)。2教案答案：是教師時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的具體方案，編寫(xiě)教案的過(guò)程是教師備課工作的最后一個(gè)階段。1直觀性原則答案：是指利用教學(xué)中的直觀手段作用于學(xué)生的多種感官，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。1課堂組織技能答案：在課堂上教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。變化技能答案：是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。創(chuàng)造力答案：它指的是對(duì)自己來(lái)說(shuō)是初次進(jìn)行的、新的、前所未有的認(rèn)識(shí)或創(chuàng)造。第一篇：生物學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題20160612生物學(xué)教學(xué)論：課程標(biāo)準(zhǔn)答案：是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。科學(xué)態(tài)度答案：是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。提問(wèn)技能答案：是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。1結(jié)束技能答案：是教師通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華來(lái)結(jié)束教學(xué)活動(dòng)的方式。1直觀教學(xué)答案：即利用教具作為感覺(jué)傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。2演示實(shí)驗(yàn)答案：是配合講授或課堂討論，教師在全班學(xué)生面前進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。2形成性評(píng)價(jià)答案：這類評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。檔案袋評(píng)價(jià)：3說(shuō)課：3教學(xué)方法的優(yōu)化與組合：二、填空題生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，是用（行為動(dòng)詞）描述了學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行為上的變化。課堂教學(xué)的導(dǎo)入都有相似的結(jié)構(gòu)： 引起注意激起動(dòng)機(jī)組織指引建立聯(lián)系。變化技能是把學(xué)生的 無(wú)意注意 過(guò)渡到有意注意的有效方式。1寫(xiě)在黑板正中的板書(shū)稱主板書(shū)，寫(xiě)在黑板一側(cè)的板書(shū)稱 副板書(shū)。1探究教學(xué)中可以根據(jù)活動(dòng)情況把探究活動(dòng)分為：發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和 實(shí)驗(yàn)式 探究。2教學(xué)主線由知識(shí)結(jié)構(gòu)的主線和__教學(xué)目標(biāo)_______ 的主線共同組成。1教學(xué)目標(biāo)的陳述方法1分析教材聯(lián)系實(shí)際的因素可從哪幾個(gè)方面入手？ 答案要點(diǎn)：（1）聯(lián)系大自然實(shí)際（2）聯(lián)系日常生活實(shí)際（3）聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際試論一個(gè)具有生物學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)能表現(xiàn)出的具體特點(diǎn)（試描述一個(gè)具有生物學(xué)素養(yǎng)的人）答案要點(diǎn)：（1）他應(yīng)能理解生物學(xué)原理和概念，了解人類對(duì)生物圈的影響，領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程（2）他應(yīng)能對(duì)科學(xué)探究和生物的多樣性等問(wèn)題有正確的態(tài)度，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，知道生物學(xué)對(duì)個(gè)人的重要作用，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀（3）他應(yīng)能對(duì)自然界的現(xiàn)象提出不同的問(wèn)題，能在生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題上做出個(gè)人或社會(huì)決策，能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題2在新課程背景下你打算怎樣進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革？ 答案要點(diǎn)：（1）增加和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（2）適當(dāng)設(shè)計(jì)具有探究性的試驗(yàn)（3）開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)的研究（4）創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，改變生物實(shí)驗(yàn)物質(zhì)條件不足的狀態(tài)2談?wù)勀闶侨绾卫谜n程資源的？ 答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校資源（2）社區(qū)資源（3）家庭資源（4）媒體資源2對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)教案是應(yīng)注意哪些？答案要點(diǎn)：（1）教案必須在深思熟慮之后才撰寫(xiě)，切不可盲目拼抄別人的教案（2）編寫(xiě)教案需要一個(gè)構(gòu)思謀劃編制提綱書(shū)寫(xiě)詳案試講修改完善實(shí)用的過(guò)程（3）教案一般包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、活動(dòng)安排、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時(shí)安排、內(nèi)容要點(diǎn)（板書(shū)設(shè)計(jì)）、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)后記等（4）每位教師的教案具有明顯的個(gè)性化傾向（5）在實(shí)際應(yīng)用中不能固守教案的程式不變，要根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)生的教學(xué)事件靈活調(diào)整使用2備課的主要內(nèi)容和程序（具體備目標(biāo)、備內(nèi)容、備方法（選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)）、備學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，編寫(xiě)教案等詳細(xì)內(nèi)容）2授課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新世紀(jì)生物課程改革的目標(biāo): 課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅應(yīng)該包括對(duì)科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)技能的掌握情況，還應(yīng)該包括具有在已有基礎(chǔ)上不斷提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需求。“生物1：分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！斑x修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)方法包含教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。言語(yǔ)講授和有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，輔以板書(shū)等手段系統(tǒng)地向?qū)W生傳授生物科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的智力和思維能力的教學(xué)方法。二是教師的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)要清晰、精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)。三是善于提問(wèn)，善于啟發(fā)引導(dǎo)。三是及時(shí)給予評(píng)價(jià)。、形成探究的態(tài)度。、提出問(wèn)題這一重要思維環(huán)節(jié)。教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)言的基本方式主要有四種：“開(kāi)門見(jiàn)山”式、“承前啟后”式、“以問(wèn)致思”式、“高度概括”式。（2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富有啟發(fā)性。（2）提出問(wèn)題后應(yīng)稍微停頓。（3）演示教具的實(shí)用性。：（1）演示教具應(yīng)當(dāng)最佳時(shí)機(jī)及時(shí)出現(xiàn)。（5）演示教具應(yīng)該注意操作的精確性和教育性。（4）課堂教學(xué)板書(shū)的啟發(fā)性表現(xiàn)在打破板書(shū)由教師一手包攬的局面。課堂教學(xué)變化技能： ：（1）教學(xué)變化應(yīng)該目的明確。（2）面部表情的變化。（2）獲取反饋信息的聽(tīng)覺(jué)技能和方法：①注意提問(wèn)回答的激勵(lì)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能：。：訓(xùn)練實(shí)踐技能的活動(dòng)、指導(dǎo)探索的