【正文】 00字左右。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。難點(diǎn)指津引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。懂事，自立。動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。）二、劇前指導(dǎo)這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。）六、作業(yè)布置小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作等。文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的。一、導(dǎo)入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語文課本?！辈捎脛?dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。B、“,射出熱切的光?！辟p析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。B、以小標(biāo)題的形式擬。板書：甜甜的泥土二、走進(jìn)課文，整體感知：談?wù)剬?duì)課題的理解：泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。三大板塊層層推進(jìn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。讓我們高聲對(duì)母親說：媽媽，我愛您!六、教學(xué)反思：本文我上了兩次。④ 人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型、凝重型低沉型、高亢型舒緩型、緊張型現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?甜 糖愛四、以讀促寫：(幻燈片)媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說什么呢?你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛?請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對(duì)你說》。個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結(jié)束語：今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。1想到了老師、同1學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學(xué)習(xí)，理解課文文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。ngzheng）吮（shǔn）涮（shu224。）蹭（c232。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的理由。教師出示預(yù)設(shè)的`問題：（出示幻燈片6——12）思考題一：文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。甜甜的泥土，————的媽媽。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。教法預(yù)習(xí)：反饋討論學(xué)法自主合作探究教具多媒體學(xué)具學(xué)案課時(shí)一課時(shí)課型新授其它程序教師活動(dòng)：學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖個(gè)人補(bǔ)充導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。情感態(tài)度：與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問題難度最大，最有思考價(jià)值。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。你們認(rèn)為是不是？他開始對(duì)王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對(duì)她有所誤會(huì)，同時(shí)也說明他的責(zé)任心強(qiáng)。師：我們的朗讀應(yīng)建立在對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來?！耙粍?dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。“熱切”表明即將見到兒子的內(nèi)心的激動(dòng)。”“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法。n)凈 暈眩（yūn xu224。n）入 蹭（c232。ng） 饃（m243。)黯（224。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對(duì)有的人來說是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來說卻是那么的遙不可及。：讓學(xué)生感受到母愛的深沉偉大，學(xué)會(huì)珍惜母愛，珍惜親情。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。五、憶“糖”——拓展延伸如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會(huì)對(duì)王小亮說點(diǎn)什么呢?“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解微型小說的特點(diǎn)2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力3. 體會(huì)母子深情【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 體會(huì)母子深情2. 理解文章主旨【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、分“糖”——情境導(dǎo)入與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！二、初讀課文，整體感知（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。五、作業(yè)：說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。（希臘神話和中國文化）小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！四、品味母子真情，說說我的故事。媽媽的疼愛傳達(dá)室老頭的關(guān)愛同學(xué)們的友愛老師的憐愛(2)結(jié)尾驚奇。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。導(dǎo)入：《甜甜的泥土》二、初讀感知，把握大意讀準(zhǔn)字音配樂朗讀這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。品味 關(guān)鍵語句，感受人物形象。（出示幻十七）讓我們深情說一聲：媽媽，謝謝您！我們愛您?。ǔ鍪净檬耍┳詈笞屛覀円磺抖恪返母杪曋薪Y(jié)束本課，同學(xué)們?cè)僖姡?！八、欣賞歌曲，感悟母愛欣賞歌曲《懂你》，感悟母愛偉大第三篇：《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：整體感知全文，體會(huì)母子深情。學(xué)了這篇文章后，我們更能體會(huì)到母愛的偉大，那么接下來呢，就讓我們對(duì)我們的媽媽說說自己的心里話吧?。ǔ鍪境龌檬ü膭?lì)）：這句話雖然簡單，卻飽含著對(duì)母親的深情啊。）地溫當(dāng)然超不過體溫，這是一種藝術(shù)的夸張手法，是為了贊美我們偉大的母愛無時(shí)不有，無處不在，永遠(yuǎn)照耀著我們。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。（3分鐘后）好，哪位同學(xué)來回答一下這個(gè)問題？ 大家回答的都很好，奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”，這一構(gòu)思新穎獨(dú)特，且富有詩情畫意，同時(shí)含義無窮。五、理解結(jié)尾小說結(jié)尾寫到：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的” 這句話有什么含義？你是如何理解的？（出示幻十一）看人間萬象，品人生百味。小亮依然生活在巨大的愛心之中?！蔽殷w會(huì)到母親由期望到焦急再到失望的過程。接下來呢，就讓我們共同走進(jìn)課文，去解讀去品味母愛。（出示幻八）我也找同學(xué)來說一下（兩位）。（補(bǔ)齊幻燈片），好了，我們共同來讀一下。接下來呢，我們共同來看一下這些生字詞。)愣怔(l232。n）淡 呆滯(zh236。大災(zāi)面前，母愛，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的生命奇跡。亨利 《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》 莫泊桑 《項(xiàng)鏈》栗良平《一碗陽春面》冰心 《繁星》《春水》 高爾基 《母親》六、課后作業(yè)——生活拾愛運(yùn)用多種寫作手法，寫出在你生命中接收到的愛。導(dǎo)出：立意新穎，結(jié)尾奇特。寫離異家庭的孩子渴望得到至親至愛，這是非常普通的立意。過渡：在小說中，把“她”和王小亮聯(lián)系在一起的物品是:奶糖（板書）。那么，問題2：小說中的王小亮又是怎樣的一個(gè)孩子呢？（讓學(xué)生繼續(xù)立足文本去思考，把握人物性格特征）明確：不幸的孩子，缺少家庭的關(guān)愛，渴望母愛。母愛綻放溫存！“鐵門鎖住，兒子未現(xiàn)，跌撞著撲過去，使勁搖鐵欄桿”，不能和兒子在一起，只求能見上一面，卻不隨人愿。學(xué)生朗讀課文，讀后圈點(diǎn)批注。小說以“一包奶糖” 為線索，依次寫了 送奶糖 ——分奶糖——埋奶糖——舔奶糖 過渡：理清了小說的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。他過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖。寥寥幾筆，就勾勒出了一位愛子心切的母親形象。我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示：雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公提示：這是哪篇文章中的人物。設(shè)計(jì)理念：從復(fù)習(xí)學(xué)過的文章的片段、理解暗含其中的濃濃母愛導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容，接著重點(diǎn)抓住文本，從寫法、語言入手探究離異母親、王小亮的人物形象，同時(shí)學(xué)習(xí)文章立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，特別是新奇的立意，驚奇的結(jié)尾，值得玩味。、結(jié)尾驚奇的寫法。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭上忽而大聲的說。從這句話你讀出了什么？是呀，當(dāng)孩子們沉浸在看戲、偷羅漢豆、吃羅漢豆、說笑的喜悅中時(shí)，母親卻一直為兒子牽腸掛肚，在深夜中焦急等待。二、初讀課文，整體感知（一）檢查預(yù)習(xí)，初步感知小說內(nèi)容（出示填空），但殘雪還在翻卷著，天氣很冷。（二）通過線索“奶糖”，概括小說的故事情節(jié)。三、細(xì)讀課文——探究人物問題1：小說中的“她”是怎樣的一個(gè)人？作者是通過哪些方面來塑造“她”這一人物形象的？（讓學(xué)生立足文本去思考，把握人物性格特征）要求：用圈點(diǎn)勾畫的方法，劃出相關(guān)詞句，品讀賞析關(guān)鍵詞句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。母愛風(fēng)雪無阻！“一陣電鈴的急響，黯淡的眼神里，射出熱切的光”，想著兒子就要放學(xué)出來了，可以見到兒子了，內(nèi)心無比喜悅。過渡：通過同學(xué)們細(xì)致的分析，我們看出母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。雖然家里缺少關(guān)愛，但他還是每天都認(rèn)真地、有條理地做著那些繁重的家務(wù)，面對(duì)生活的不幸，他沒有報(bào)之以仇恨，而是還在認(rèn)真地對(duì)待。四、探究結(jié)尾教師設(shè)疑：還是這奶糖，老師有個(gè)疑問，小說前面寫王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎，你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？解析：奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”這一新奇的結(jié)尾，不僅使讀者拍案稱奇，而且富有詩情畫意，含義無窮，從而提高了小說的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。這樣的立意高人一籌，給人以新鮮獨(dú)特之感。五、拓展延伸文章波瀾，情理之中，意料之外的結(jié)尾,例文《背箱子》《口號(hào)》 推薦課外讀物歐（出示幻三）大家知道這個(gè)故事歌頌了什么嗎？（母愛）那一天是5月13日，當(dāng)母親忍著劇痛寫下這番話的時(shí)候，母親節(jié)才剛剛過去一天。有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，好，接下來呢，就讓我們共同走進(jìn)課文，首先讓我們來整體感知一下課文，初步感悟這偉大的母愛：（出示幻六）三