【正文】 才能更好地發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。當他們遇到困難時，要主動幫助他們解決問題；當他們在工作中出錯誤時，要耐心教育、批評引導。學校教育是一個系統(tǒng)工程，教書育人，除了知識的傳授，更重要的是教會學生做人，把所學知識運用到為他人、為社會謀利益的工作中去，要求我們做好學生的思想工作。對于個人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強的學生也可以吸收來進行鍛煉和培養(yǎng)。一、做好班干的選拔的工作一個班級就是一個集體，班級管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質(zhì)的高低。關鍵詞：班干部 選拔 培養(yǎng) 鼓勵序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現(xiàn)在已經(jīng)有三個月了，在這三個月中，與學生一起苦，一起樂，一起學習，一起進步，我經(jīng)歷了很多也感悟了很多，今天借這個機會我寫下了感觸最深的一部分。作者簡介楊曉勇（1994），大專，研究方向：精細化工。實行月報表制，每個月做一次匯總，以便發(fā)現(xiàn)問題。班干部既好當也難當，作為一名班干部必須要承擔起責任經(jīng)受住考驗，要全面地認識到自己所在的崗位的重要性，爭取將班級管理工作做到最好！在各方面都應該嚴格要求自己。為了提高班級的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進行思想上的匯報。學生干部既是班主任班級管理的左膀右臂，又是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。班干部一般是班內(nèi)思想品德、學習成績、組織能力都相對優(yōu)秀的同學，具有一定的自我約束能力，學習目的明確，遵紀守法，起著模范帶頭作用。要做到這一點，首先學生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學們服務，在班級的工作管理中嚴格要求自己，并在同學們之間樹立一定的威信和地位。第二篇：學生干部在班級管理中的作用學生干部在班級管理中的作用摘 要：班干部應該是班級建設的支持者，每個學校的班風學風事關學校的生存與發(fā)展，同樣它對每個個體的成長也起著至關重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來理解并擁護學校的各項方針政策，支持班級建設中的各項措施的實施。所以師生間的“敵對”、同學之間的“隔閡”，還有對班級精神的反叛等問題也就不由而生了。4．現(xiàn)代教育時代必須建設優(yōu)秀的班級文化。在良性的發(fā)展過程中，隨著班級的凝聚力的不斷增強，學生的人格也得到了塑造。同時，學生以班級為家，向學生提出責任感，要求他們承擔一定的義務，并在實踐中由學生制定出切實可行的符合班級實際的規(guī)章制度，即班規(guī)。事實證明，我們班很多學生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時的學習生活中，與老師、同學在一起，他們真正實現(xiàn)了“寓學于樂”。而引導、執(zhí)掌這個班級文化使其走向正確和完善的締造者班主任，他的個人素質(zhì)與修養(yǎng)、學養(yǎng)也將起著舉足輕重的作用！優(yōu)秀的班級文化的魅力是非常大的，它會使學生非常熱愛這個集體，有時達到一種難以想象的地步。文化不直接解決班級成績好壞的問題，但文化決定著班級學生最終的思想和行為。 班級文化促使班級學生自我管理葉圣陶先生提出“教是為了不教”。 激勵功能激勵是一種精神力量和狀態(tài)。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個學生的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體同學共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。，班級文化對增強班級競爭力的作用具體體現(xiàn)為其所具有的四大功能： 凝聚功能班級文化是班級的粘合劑，可以把學生緊緊地粘合、團結在一起，使他們目標明確、協(xié)調(diào)一致。（當然，是否提出了這樣一種“文化”另當別論）2 班級文化的特征 沒有愛，就沒有教育，只有把愛撒播到學生的心中，讓他們在愛的氛圍里存活，教育才有希望，同時讓學生在愛的教育中體驗關愛、互助、理解和共處，從而學會合作、學會感恩。 難模仿性班級的硬件設施、環(huán)境安排可以模仿，但班級文化不能模仿。三個層面中，物質(zhì)文化是基礎，制度文化是關鍵，精神文化是核心和靈魂。班級文化是班級和班級同學在學習、生活和日?；顒又兄饾u形成的，最終內(nèi)化了人的精神和行為。從一定意義上說，班級文化就是班級管理的文化。這種共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約。但班級文化究竟內(nèi)涵有多廣袤？班級文化與班級管理有多少內(nèi)在聯(lián)系？班級文化究竟會在班級管理中起到什么樣的作用呢？本文將就此展開討論。在這種情況下，對班級文化的研究、運用和實踐顯得尤為重要。接著從班級文化對班級發(fā)展的影響、促使班級管理以及班級學生在歸屬感、責任感和人格等幾個方面結合案例來論證班級文化在班級管理中的巨大的作用。本文首先從班級文化的定義、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式、內(nèi)容、特點等方面認識班級文化，并闡述了班級文化的特征?？v觀成功教育的案例，無一例外地都有深厚的自身文化的沉淀，無論是魏書生先生的“以人為本” “以法治班”的管理思想、還是于漪的“走進學生心靈”；班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為班級競爭力的基石和決定班級成敗的關鍵因素。因此構建班級文化，自然也就成為當前的我們思考的話題，也是建立現(xiàn)代教育管理體制必不可少的重要因素。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續(xù)性的共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式。首先，班級文化是以班級管理主體意識為主導、追求和實現(xiàn)一定班級目的的文化形態(tài)，并不是班級內(nèi)部所有人員的思想、觀念等文化形態(tài)的大雜燴。再次，班級文化是一種理念并要求在大家行為中體現(xiàn)。這里我們從三個層面理解班級文化，外層是班級物質(zhì)文化，包括班級硬件設施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級主體的特點、習慣和風格等；中層是班級制度文化，包括班級的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到同學思想所共同