【正文】 就能產(chǎn)生第一印象。首因，是指首次認(rèn)知客體而在腦中留下的“第一印象”。重點(diǎn)是分析事件的根源和危害，而不能有意挖苦和譏諷學(xué)生，損害學(xué)生的人格。班主任要善于發(fā)現(xiàn)典型，宣傳典型，用典型人物、典型事例教育大家。、生動(dòng)活潑、可信的教育，它可以使教育內(nèi)容從無(wú)形到有形，從抽象到具體，增強(qiáng)教育效果。在選拔和使用班團(tuán)干部時(shí)，首先要克服人際關(guān)系，選拔品質(zhì)好、學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的學(xué)生擔(dān)當(dāng)重任。突出一個(gè)“活”字，就是在嚴(yán)的同時(shí)，也要在各方面為學(xué)生創(chuàng)造良的條件，引導(dǎo)學(xué)生形成活潑的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氣氛，并在豐富多彩而又高雅的課余文化生活中陶冶高尚的情操。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“活”字。良好的班風(fēng)一旦形成，就像無(wú)聲的命令、無(wú)形的法規(guī)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范和制約著集體及其成員，對(duì)學(xué)生的政治方向、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)工作、生活勞動(dòng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不產(chǎn)生著有效而無(wú)形的影響。二、穩(wěn)定的精神風(fēng)貌和行為風(fēng)尚，是班集體及其成員共有的對(duì)其理想、目標(biāo)的追求，以及在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)的綜合反映。班主任做的是人的工作，在工作中所遇到的情況是千差萬(wàn)別的，這就要求班主一72一任不能用僵化的、教條的、一成不變的方法去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和每一件事情，而是要因人而異，因事而異。二是要有一定的科學(xué)管理水平和技巧。如果班主任對(duì)所在院系專業(yè)不甚了解，在和學(xué)生談話、交往過(guò)程中就會(huì)講外行話，湊不上話題，造成與學(xué)生的隔膜。隨著科學(xué)文化的飛速發(fā)展，各種學(xué)科分得越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越專。3‘文化素質(zhì)作為班主任要使學(xué)生接受正確的激勵(lì)、教育、引導(dǎo)，必須“動(dòng)之以情，曉之以理”。從主觀上講，如果沒(méi)有高度的責(zé)任感和工作熱情，認(rèn)為班主任地位低，待遇少，工作難，出力不討好，班主任工作就會(huì)處于被動(dòng)和應(yīng)付狀態(tài)。一言一行，舉止文明，為人正直，待人熱情。做文明規(guī)范的遵守者。俗話說(shuō)，身教勝于言教。安排工作時(shí)分不清主次，東一榔頭西一棒，不見(jiàn)成果。這樣才能在引導(dǎo)、教育學(xué)生時(shí)做到以理服人。作為班主任，一是必須具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念。我們不一定是某一方面的專家，但是我認(rèn)為一定要成為“雜家”。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識(shí)的傳播者必須有豐富的知識(shí)，教師不掌握知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生失望，就沒(méi)有盡到一個(gè)教師的責(zé)任。要會(huì)協(xié)調(diào)男生與女生、優(yōu)等生與后進(jìn)生、班級(jí)與班級(jí)等相互之間的關(guān)系，把全班學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)然，觀察之后的教育是非常重要的，老師觀察、了解學(xué)生行為之后與其進(jìn)行交流，是促進(jìn)師生之間的情感的良好途徑?！凹核挥鹗┯谌恕?，班主任只有全身心地愛(ài)自己的學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和需要，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能達(dá)到互相交融的教育目的。把當(dāng)班主任說(shuō)成是愛(ài)的事業(yè)，大家都贊成，因?yàn)槊總€(gè)人都曾接受過(guò)自己班主任的諄諄教誨，班主任為我們的成長(zhǎng)付出了辛勤的勞動(dòng)。班主任掌握不同年齡與不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之有序，有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。有了合理的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)品德高尚的班主任可以在教學(xué)工作中通過(guò)自己的行動(dòng)，把奮發(fā)向上、樂(lè)觀無(wú)畏的進(jìn)取精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)，正直誠(chéng)實(shí)、任勞任怨的高尚品德傳授給學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，也許會(huì)遇到許多的不如意，比如職稱問(wèn)題沒(méi)有解決、工作沒(méi)有得到合理的安排，比如真心真意地指出學(xué)生的不足，家長(zhǎng)不理解，等等。首先，要有寬以待“生”的心胸。第三篇：班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)班主任工作經(jīng)驗(yàn)班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，而班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任沒(méi)有良好的身體條件，會(huì)影響他們?nèi)プ龈?xì)致的工作，會(huì)使他們?cè)诠ぷ髦谐３８械搅Σ粡男?。班主任情緒控制得好，可以提高用腦能力，自身的潛力也將得到充分發(fā)揮。因?yàn)榘嘀魅卧谶M(jìn)行思想教育時(shí)，隨時(shí)隨地都會(huì)遇到復(fù)雜的意想不到的情況或棘手的問(wèn)題，在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過(guò)程之前，要冷靜、客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問(wèn)題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。其次要圍繞主題來(lái)談，切忌沖淡或脫離主題。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言要鮮明、簡(jiǎn)練。班主任的管理效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力,這對(duì)班主任的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。班主任不僅要善于做學(xué)生的思想工作，還要善于協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。班主任必須具備民主作風(fēng)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做學(xué)生的良師益友，不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力實(shí)踐證明，班級(jí)工作的優(yōu)劣往往與班主任的工作能力密切相關(guān)。要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育力量,形成教育合力,還必須掌握家庭教育理論、倫理學(xué)、人際交往理論等方面的知識(shí)等。成為一名優(yōu)秀班主任的核心就是全面的綜合素質(zhì)，這種全面的綜合素質(zhì)具體表現(xiàn)在：有很專業(yè)的理論知識(shí)班主任專業(yè)理論知識(shí)是指可構(gòu)成一定理論體系的顯性知識(shí),如對(duì)班主任崗位意義和作用的認(rèn)識(shí),對(duì)班集體發(fā)展的理解,對(duì)學(xué)生的了解與研究以及和諧師生關(guān)系的建立等等。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女的特點(diǎn)，尤其要注意在班隊(duì)集體中形成一種合作的氣氛，讓學(xué)生們?cè)诩w生活中學(xué)會(huì)尊重他人，與他人友好相處。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有奉獻(xiàn)。二、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是成為一名優(yōu)秀班主任的基礎(chǔ)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是對(duì)班主任的基本要求，也是當(dāng)一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。所以，作為與學(xué)生接觸最密切的班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠(chéng)實(shí)，正直，言行一致，表里如一的良好道德品質(zhì)。一、良好的師德素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀班主任的前提韓愈曰：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。[關(guān)鍵詞 ]班主任基本素質(zhì)師德班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任還要及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，比如教育觀念、教育方式方法等，避免家校教育脫節(jié)，達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合理，共同做好學(xué)生教育工作。作為一個(gè)班主任，如果你認(rèn)為只要教好你自己所教科目就行了，那只能說(shuō)明你還不是一個(gè)優(yōu)秀班主任。，個(gè)人利益應(yīng)服從集體利益。第一篇：班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)一、職業(yè)道德，首先要愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，對(duì)工作充滿熱情。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生交到你手里，希望各位牢記，你的責(zé)任重大。二、班主任必須具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。班主任和科任教師之間要相互及時(shí)的溝通，相互交換學(xué)生的情況，以便在工作中共同研究如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的方法。，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的共同和協(xié)調(diào)等。因此，一名優(yōu)秀的班主任必須具備哪些基本素質(zhì)才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才呢。筆者認(rèn)為：一名優(yōu)秀的班主任必須具備四種基本素質(zhì)。學(xué)生常常把教師看作是知識(shí)，智慧，理想人格的化身。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)信服，效仿，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。”很難設(shè)想，一個(gè)不熱愛(ài)本職工作，不關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師能當(dāng)好班主任。班主任應(yīng)依據(jù)全面、主動(dòng)發(fā)展的要求，依據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，在班隊(duì)集體工作中，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)進(jìn)取，倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)。因此，班主任自身素質(zhì)能否全面提高和發(fā)展，就容易成為制約學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。班主任要成為“學(xué)生心理咨詢師”,還要學(xué)習(xí)和掌握心理教育與心理咨詢方面的理論知識(shí)。正像教育家葉圣陶所講的：教師的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教是為了不教。班主任必須根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)，卓有成效地加強(qiáng)班級(jí)管理，決不可一味地沿用傳統(tǒng)管理模式。學(xué)生與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而班主任工作則是這些聯(lián)系的紐帶。語(yǔ)言表達(dá)能力，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。班主任的語(yǔ)言修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響，要用美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦,給學(xué)生以美的享受,使其形成純潔的心靈世界。關(guān)于說(shuō)話的技巧，筆者認(rèn)為：首先要注意談話的心情：必須放平心態(tài)，要真誠(chéng)、和善，你與他說(shuō)話，就把他當(dāng)作你的朋友（即使是平時(shí)有一些誤解，也要當(dāng)朋友看），否則帶著情緒的談話，那還不如不說(shuō)了。教育要建立在豐富的感情基礎(chǔ)上，班主任既要感情豐富，又要善于控制。班主任的情緒能直接影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又會(huì)反作用于班主任。勞心勞力，對(duì)班主任的身體素質(zhì)就提出了一定的要求?？傊?，班主任工作對(duì)班主任的素質(zhì)要求是全面的、