【正文】 節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。第四部分——說(shuō)教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課通過(guò)播放成語(yǔ)“滄海桑田”由來(lái)的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來(lái)解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):（1）通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；（2）通過(guò)講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第一部分——說(shuō)教材一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動(dòng)兩大部分內(nèi)容，通篇文字語(yǔ)言優(yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。（三）討論法教學(xué)，應(yīng)用提高利用小組的方式討論：， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。設(shè)計(jì)作用：這部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，非常難以理解，教師讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)回答問題，增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)1．展示“六大板塊示意圖”，讓學(xué)生看圖回答問題：① 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？② 陸地面積最大的是什么板塊？③ 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋？2．多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)，看圖提問①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？②圖中的 “← →” “→ ←”符號(hào)都出現(xiàn)在哪？3．盤點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成。最后過(guò)渡：地表形態(tài)是不斷變化的，這種變化在短時(shí)期內(nèi)能看出來(lái)嗎？（不能），那么在短時(shí)期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢？（地震、火山）第二部分大陸漂移學(xué)說(shuō)教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。（二）學(xué)習(xí)新課，包括四大部分第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷針對(duì)七年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含“海洋變成陸地，陸地變成海洋”的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過(guò)的景象說(shuō)出來(lái)。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。（四）直觀教具演示法如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過(guò)程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。（六） 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、拼圖等。重點(diǎn)的把握：舉生活實(shí)例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國(guó)各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。再做討論題時(shí)，教師給出生活中的實(shí)例，如：英國(guó)為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。（三）說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。（二） 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說(shuō)明地球表面的海陸變遷。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界火山、地震分布與板塊的關(guān)系。六、課后反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊(cè)13頁(yè)第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會(huì)發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。在前面兩個(gè)學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。在學(xué)生看書之后，我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察：兩億年前的地球有幾塊大陸？6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說(shuō)的基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。創(chuàng)設(shè)情景，引用成語(yǔ)導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（四）板書設(shè)計(jì)（略）海陸變遷說(shuō)課稿4各位老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說(shuō)明。第四部分火山地震帶展示“火山與地震的分布圖”，“六大板塊示意圖”。③幾乎全部位于海洋的板塊是____。引出德國(guó)科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說(shuō)，并展示“大陸飄移的過(guò)程”，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無(wú)止境的，有時(shí)是空想也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷的追求。展示“荷蘭圍海大壩”，“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”，“我國(guó)發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡”圖片，講述地殼是在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中同時(shí)給出數(shù)據(jù)，今年新測(cè)出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844。四說(shuō)教學(xué)過(guò)程在上這節(jié)課前，同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了“滄海桑田”成語(yǔ)故事。（五）讀圖分析法教師把多項(xiàng)地理事物在地圖上注明，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言”的特點(diǎn)。（三）多媒體教學(xué)法這節(jié)課的知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移假說(shuō)”，“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用了以下幾種教學(xué)方法。突破難點(diǎn)的方法：運(yùn)用板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的圖和板書張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來(lái)表示板塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)方向并解釋地理事物。七年級(jí)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備并不夠，有些地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)找不出來(lái)，教師針對(duì)這一情況，把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。通過(guò)學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，樹立地球不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。運(yùn)用地圖說(shuō)明六大板塊的名稱和范圍。該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固，如地球上的大洲，裂谷，海溝，大洋，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動(dòng)變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這節(jié)課在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用實(shí)例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中。下節(jié)課分享交流。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。碰撞運(yùn)動(dòng)，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。環(huán)節(jié)二：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)——探求新知接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識(shí)，著重講解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解大陸漂移學(xué)說(shuō)——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)。但是他們綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng)，地理探究的能力還有待提高。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。你相信嗎？三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識(shí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：課后討論：今天的海陸輪廓在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？結(jié)束語(yǔ)：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法指導(dǎo)。第六部分——說(shuō)鞏固一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，安排2道課堂練習(xí)：【1】展示板塊分布圖，說(shuō)出板塊名稱。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容。學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？魏格納找到了哪些證據(jù)來(lái)證明大陸漂移假說(shuō)？安排練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（2）正確理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本內(nèi)容，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡(jiǎn)明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。我相信??第二篇：海陸變遷說(shuō)課稿海陸變遷說(shuō)課稿海陸變遷說(shuō)課稿1本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理》,七年級(jí)上冊(cè)的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。那么如何突破本節(jié)課的難點(diǎn)呢？我將通過(guò)三部來(lái)完成。該如何對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們觀察七大洲的形狀，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪些大陸以前是在一起的，為什么。在這里要告訴學(xué)生自然因素是主要的因素，人為的因素是小規(guī)模的局部的，并且是遵循自然規(guī)律的。,通過(guò)小組合作，討論從這三張圖片中能得到什么信息，是否能夠找到證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？討論結(jié)束后讓幾位同學(xué)發(fā)言，陳述自己的觀點(diǎn)。教師在課前準(zhǔn)備七個(gè)各大洲形狀的紙板，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上拼出七大洲的分布圖，并寫出相應(yīng)的海洋，完成后教師帶領(lǐng)學(xué)生糾正并進(jìn)行評(píng)價(jià)。有了教學(xué)目標(biāo)，也了解了教法和學(xué)法，接下來(lái)就是具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。教是手段，學(xué)呢才是目的，如何讓學(xué)生更好的學(xué)呢？三、說(shuō)學(xué)法七年級(jí)的學(xué)生年齡大多處于12到13歲，這一年齡段的學(xué)生看問題處于感性和直觀階段，部分學(xué)生注意力易分散，對(duì)老師具有一定的依賴性。而板塊運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)，相對(duì)較為抽象，對(duì)于剛開始接觸地理學(xué)習(xí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以我把板塊運(yùn)動(dòng)作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。它在教材中的地位和作用可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：從教材體系來(lái)看，本課與之前所學(xué)的大洲和大洋的知識(shí)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是今后自然地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用；從知識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，本節(jié)知識(shí)涉及內(nèi)容廣且理論性強(qiáng)，其中蘊(yùn)涵著豐富的非智力教育因素，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很重要的作用；從能力培養(yǎng)來(lái)看，在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中可以有效的滲透對(duì)信息的提取分析以及探究能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的良好載體。第一篇：海陸的變遷 說(shuō)課稿海陸的變遷老師好，同學(xué)們好！我是號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是《海陸的變遷》。一、解讀教材本課主要包括了滄海桑田、從世界地圖上得到的啟示和板塊的運(yùn)動(dòng)三個(gè)板塊的知識(shí)。這些知識(shí)是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是自然地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以采用的教學(xué)方法主要為多媒體教學(xué)法和討論式教學(xué)法。具體采用的方法主要是小組討論法和探究學(xué)習(xí)法。新課導(dǎo)入我的新課導(dǎo)入采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，因?yàn)樯瞎?jié)課的知識(shí)與新課有著重要的聯(lián)系，所以在課堂的開始，我會(huì)通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)對(duì)上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)。新課見解教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)得出固定論和活動(dòng)論。那么，海陸變遷的原因是什么呢？讓學(xué)生結(jié)合剛才從圖中得出的信息并且閱讀教材中相關(guān)的文字資料進(jìn)行討論，得出是由于地殼的變動(dòng)、海平面的上升和人為原因。然后我會(huì)問學(xué)生，魏格納窮其一生尋找證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，他的精神讓后人佩服不已，那么我們能不能通過(guò)一起努力來(lái)幫他尋找一些證據(jù)呢？用這樣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。有了之前知識(shí)的學(xué)習(xí)，為本課難點(diǎn)的突破提供了一定的基礎(chǔ)。反饋練習(xí)在課堂的最后我會(huì)給出這樣幾道習(xí)題讓學(xué)生完成，通過(guò)這幾道習(xí)題可以在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)的完成情況，另一方面，為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生，后兩道小題也體現(xiàn)了知識(shí)的擴(kuò)展和提高，同時(shí)也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一新的學(xué)習(xí)理念。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能用實(shí)例說(shuō)明海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)運(yùn)用的例證第二部分——說(shuō)學(xué)生這節(jié)課的授課對(duì)象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動(dòng)，好說(shuō)，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來(lái)，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。三、通過(guò)魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。然后提問：六大板塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地表的哪些變化？學(xué)生通過(guò)讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。第五部分