【正文】 朗讀，進一步體會作者的思想感情。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。（“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。檢查朗讀后，教師小結這一段。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景?！边@句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？請同學有感情地朗讀這段話。③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。）作者寫了什么情況下的日出呢？（因為作者講看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情況下的日出。這樣，有助于學生理解這段文字。第一段交待了時間、地點、人物、事情、環(huán)境，“常?！币辉~說出了作者的心情“向往”。（這一段交待了：時間天還沒有大亮；地點船上；人物我；事情看日出；環(huán)境周圍很靜。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。1．抄寫生字、新詞。第三段（第5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。這樣全文就可以劃分成四段。出示投影片，請同學填空。一縱一縱：形容一跳一跳的樣子?！耙粍x那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“mer”（念“2”的第一聲）。（3）或聯(lián)系上下文解釋詞語。太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現(xiàn)在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。教學重點1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。小學生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學，生活的過程中慢慢培養(yǎng)。為了發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學生一個榜樣，而且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教他們背誦的方法。也讓學生社會化的過程當然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。這種放手讓學生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細的分析，要好得多，學生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學生的自學習慣）教師巡堂，及時收集反饋信息。2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。（這樣的評價實際上是對這樣的學習方法的一種強化，學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣）（四）朗讀訓練經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進行檢查。學習使用圈點批注的方法五、說教學過程我擬在充分預習的基礎上計劃同一課時講授這一課。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑，課堂學習等方式使學生動腦動手。難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。此文編在人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關注，形成良好的審美情趣。海上日出說課稿6一、說教材《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。四、說學法根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。二、教學目標（含第一課時）：學會本課生字詞，能正確讀寫。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。小學語文S 版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。海上日出總起時間地點（常常）日出前天空顏色淺藍紅霞越來越亮晴天日出時跳出海面小半邊臉完全跳出海面沒有亮光奪目的亮光分述云薄直射水面水天一色有云日出后云厚鑲上金邊鑲染總結偉大的奇觀海上日出說課稿5今天我說課的內(nèi)容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。用詞非常確切、傳神。（總結并板書：奇觀）（四）拓展延伸，總結全文為了讓學生能夠學習并運用這種按照自然景物變化順序寫景的寫作方法，引導學生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來?！弊x思考。這樣反復讀，更有利于說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：太陽使勁向上升。隨著學生的發(fā)言，課件上依次點擊出：“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”。另外，通過展示預習成果，學生有了進一步學習的自信心。四、說教學時間學生在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授。教學重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結構和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現(xiàn)日出景象。）：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。（用自己的語言描述當時的畫面）：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？（七）學習第6段，總結全文：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）師：這是什么句式。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。（3）運用多種修辭方法。：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。四、說教學過程（一）啟發(fā)談話，解題釋意以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發(fā)，激起學習文章的興趣。三、說教法學法本次教學主要采用的教法是以讀代講法。二、說教學目標“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。因此，我設計如下板書：板書設計：海上日出日出前淺藍—紅色越來越亮日出時上升沖破跳出日出后薄云：直射水面厚云：鑲上金邊這不是很偉大的奇觀嗎？海上日出說課稿3一、說教材《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。）（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）談話總結，學習寫法。①這不是很偉大的奇觀。鼓勵學生大膽說出自己特的閱讀感受（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的`社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情?！弊穯枺簽槭裁捶直娌怀鏊吞?？相機出示圖片，指導朗讀。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。課件出示日出動態(tài)變化的情景。太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升?！?。）教師相機出示寫作背景。學生齊讀生詞。板書課題：海上日出，齊讀課題。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過程中加以理解。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。以上的預設是以我對文本、對學生的把握為基礎的。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，海上日出偉大的奇觀同時留給學生想像的空間。第六自然段著重讓學生體會句式特點，并指導學生讀出強烈的語氣。設計的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學生概括能力的有意的訓練，為今后學生擬小標題奠定基礎。在學生有一定感悟的基礎上指導朗讀，通過師生評議、生生評議，實現(xiàn)課堂資源的共享，促進學生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。第二自然段開始逐步引導學生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學生有了這樣的感受后指導朗讀。（二）指導閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學法。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務、有空間地讀。因此，對文中詞語，我多引導學生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生的理解。教法和學法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點。具體落實如下：（一）抓住感情朗讀的訓練。三、說教學重難點本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，還要在教學設計中下些功夫。一、說教學內(nèi)容《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文?，F(xiàn)將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。二、說教學目標四年級學生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學習能力，但學習方法和習慣的培養(yǎng)是要持之以恒進行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高。有感情地朗讀課文。四、說教法和學法充分閱讀，以語言訓練為主，把雙基教學落到實處，是我設計本課教學的主旨。（二）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進學生對課文的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學生感悟到。強化讀文，領會內(nèi)涵，促進學生對文本的理解。課堂上，我安排了教師范讀、學生仿讀，也設計了學生個別讀，其他學生品評。（一）揭示課題在了解課文大意的基礎上，開門見山，不費筆墨，直接將學生引入課文的學習。第一自然段讓學生明白了看日出的地點即可。理出本段大的條理后，指導學生找出語句中的關鍵詞語，結合語言環(huán)境理解句意，并引導學生體會這些詞句所包含的情感。之后的同桌交流有云時海上日出是怎么樣的景象為學生提供一個用自己的語言扼要復述有關內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導學生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細膩指導；后者教師隱于學生之后，讓學生活動走向前臺，體現(xiàn)了學生學習的主體性。六、說板書本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設計了圖文結合式的板書。語文課堂是鮮活的，因為她是開放的；語文課堂是燦爛的，因為她是生成的。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。因此，我將本課的教學目標設立如下：能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。四、說學法根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務。（播放圖片。用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。（指名學生回答問題。過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？引導理解：指導學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？分組討論：指明學生回答問題：預設：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；師小結：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：（課件出