【正文】 朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)把“晴天”和“有云”連到了一起。教師檢查學(xué)生朗讀背誦之后，小結(jié)第三段。用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，體會(huì)體會(huì)。（“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。教師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空，同時(shí)檢查背誦。檢查朗讀后，教師小結(jié)這一段。請(qǐng)同學(xué)們一邊看投影一邊用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)升起來(lái)的情景?！边@句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認(rèn)為哪些字、詞在句子中用得好？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這段話。③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒(méi)有亮光。太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？組織學(xué)生討論太陽(yáng)一步步升起的幾個(gè)階段，讓學(xué)生在書中畫出有關(guān)詞語(yǔ)，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）作者寫了什么情況下的日出呢？（因?yàn)樽髡咧v看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云情況下的日出。這樣，有助于學(xué)生理解這段文字。第一段交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境，“常常”一詞說(shuō)出了作者的心情“向往”。（這一段交待了：時(shí)間天還沒(méi)有大亮；地點(diǎn)船上；人物我；事情看日出；環(huán)境周圍很靜。請(qǐng)同學(xué)打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。教師可在同學(xué)們談?wù)摰幕A(chǔ)上引出新課《海上日出》。1．抄寫生字、新詞。第三段（第5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。這樣全文就可以劃分成四段。出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空。一縱一縱：形容一跳一跳的樣子?！耙粍x那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。比如：“慢慢兒”，第一個(gè)“慢”仍讀man，第二個(gè)“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“mer”（念“2”的第一聲）。（3）或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景象。教學(xué)重點(diǎn)1．通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。4．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說(shuō)教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生活的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。為了發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來(lái)，給學(xué)生一個(gè)榜樣，而且，我非常注重表?yè)P(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教他們背誦的方法。也讓學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)然這種效果不是說(shuō)一兩節(jié)課就能達(dá)到，他需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析，要好得多，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣）教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象，請(qǐng)找出來(lái)。（這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化，學(xué)生就是在這樣的過(guò)程中，慢慢形成習(xí)慣）（四）朗讀訓(xùn)練經(jīng)過(guò)前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計(jì)劃同一課時(shí)講授這一課。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。一方面注意到中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯基于一下考慮：通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。海上日出說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。二、教學(xué)目標(biāo)（含第一課時(shí)）：學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。小學(xué)語(yǔ)文S 版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。海上日出總起時(shí)間地點(diǎn)（常常）日出前天空顏色淺藍(lán)紅霞越來(lái)越亮晴天日出時(shí)跳出海面小半邊臉完全跳出海面沒(méi)有亮光奪目的亮光分述云薄直射水面水天一色有云日出后云厚鑲上金邊鑲?cè)究偨Y(jié)偉大的奇觀海上日出說(shuō)課稿5今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文出版社s版5年級(jí)上冊(cè)第7課《海上日出》。用詞非常確切、傳神。（總結(jié)并板書：奇觀）（四）拓展延伸，總結(jié)全文為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒?，引?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來(lái)。”讀思考。這樣反復(fù)讀，更有利于說(shuō)明作者用詞的準(zhǔn)確性，寫句的生動(dòng)形象性。如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：太陽(yáng)使勁向上升。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點(diǎn)擊出：“淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。另外，通過(guò)展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用一課時(shí)講授。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的景象，體會(huì)日出的偉大奇觀。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)光明的追求。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序?yàn)榫€，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)，表現(xiàn)日出景象。）：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。（用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的畫面）：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì)有什么樣的感概？作者呢？（七）學(xué)習(xí)第6段，總結(jié)全文：作者在一望無(wú)際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說(shuō)：這不是很偉大的奇觀嗎？）師：這是什么句式。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。（3）運(yùn)用多種修辭方法。：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。反饋思考的問(wèn)題，劃分段落層次，理清寫作順序。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）啟發(fā)談話，解題釋意以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。三、說(shuō)教法學(xué)法本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，正確讀寫“清凈、擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：板書設(shè)計(jì)：海上日出日出前淺藍(lán)—紅色越來(lái)越亮日出時(shí)上升沖破跳出日出后薄云：直射水面厚云：鑲上金邊這不是很偉大的奇觀嗎？海上日出說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《海上日出》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。）（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。①這不是很偉大的奇觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己特的閱讀感受（2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情?！弊穯?wèn)：為什么分辨不出水和天？相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上。課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升?！?。）教師相機(jī)出示寫作背景。學(xué)生齊讀生詞。板書課題：海上日出，齊讀課題。“看”是欣賞日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。以上的預(yù)設(shè)是以我對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的把握為基礎(chǔ)的。簡(jiǎn)筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，海上日出偉大的奇觀同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。第六自然段著重讓學(xué)生體會(huì)句式特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對(duì)學(xué)生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學(xué)生擬小標(biāo)題奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過(guò)師生評(píng)議、生生評(píng)議，實(shí)現(xiàn)課堂資源的共享，促進(jìn)學(xué)生感悟、朗讀、傾聽、評(píng)價(jià)等綜合能力的提高。第二自然段開始逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住日出前天空的變化，營(yíng)造日出前期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。（二）指導(dǎo)閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過(guò)程，順序性強(qiáng)，邏輯清晰，故采用順序教學(xué)法。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能賦予課堂生氣，才能上出語(yǔ)文的活力。讀，始終是語(yǔ)文課堂的主旋律，課堂上，我給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。因此，對(duì)文中詞語(yǔ)，我多引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解。教法和學(xué)法是一個(gè)不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。詞句是課文的基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)。具體落實(shí)如下：（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過(guò)程，通過(guò)顏色等方面的變化，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了這種動(dòng)態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊(yùn)涵其中?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中下些功夫。一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文?，F(xiàn)將我對(duì)本課的理解匯報(bào)如下，敬請(qǐng)指教。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進(jìn)行的，對(duì)語(yǔ)言美的感悟還是需要不斷提高。有感情地朗讀課文。四、說(shuō)教法和學(xué)法充分閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，把雙基教學(xué)落到實(shí)處，是我設(shè)計(jì)本課教學(xué)的主旨。（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上觀看海上日出這一過(guò)程，力求在營(yíng)造的情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語(yǔ)言環(huán)境中的意義貼切地讓學(xué)生感悟到。強(qiáng)化讀文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。課堂上，我安排了教師范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評(píng)。（一）揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費(fèi)筆墨，直接將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。第一自然段讓學(xué)生明白了看日出的地點(diǎn)即可。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞句所包含的情感。之后的同桌交流有云時(shí)海上日出是怎么樣的景象為學(xué)生提供一個(gè)用自己的語(yǔ)言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺(tái)，同時(shí)也為后面教師引導(dǎo)學(xué)生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細(xì)膩指導(dǎo)；后者教師隱于學(xué)生之后，讓學(xué)生活動(dòng)走向前臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。六、說(shuō)板書本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。語(yǔ)文課堂是鮮活的，因?yàn)樗情_放的；語(yǔ)文課堂是燦爛的，因?yàn)樗巧傻?。這篇課文通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。文中的“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。（播放圖片。用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出