【正文】 且有了示意圖作為載體，就可以用學生已有的舊知識來說明新知識的地理成因。課堂教學設計是為了教學目標的達成，突出教學重點、有效突破難點的一種預設方案。下面結(jié)合自身教學實踐，就如何提高地理課堂教學有效性談幾點策略和做法。所謂“有效教學”，是在課堂教學過程中，教師遵循教學活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有教師要能注意引導學生揚長避短，關(guān)注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點，給學生適時適地的鼓勵、評價，可以喚醒學生潛能。兒童的本性是愛玩好動，對單調(diào)的音樂知識，他們就會覺得呆板、遙遠而疲于接受，那么，教師就應該采用豐富多彩的教學形式可以通過簡單的故事和有趣的情節(jié)融音樂與知識，還可以運動的游戲的手段不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動活潑的氣氛，又會使孩子們覺得音樂并不陌生，他就在自己的身邊讓學生在歡樂中學習。隨著科技的進步和發(fā)展，現(xiàn)代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學生的需要。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的年齡特點。教師教學觀念和教學業(yè)務素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給于鼓勵。三、把學生放在課堂的主體地位進行教學我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。二、充分利用多媒體教學手段，激發(fā)學生興趣活動的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。反之則會不同?！懊恳淮谓虒W活動都應該是教師教學觀念的體現(xiàn),是教師靈活機智的再創(chuàng)造,應當體現(xiàn)教師自己的個性和風格,具有原創(chuàng)性和不可重復性。音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。如果教學觀念不更新,教學過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學創(chuàng)新是培養(yǎng)落實“低負高效”的關(guān)鍵。系統(tǒng)了解中、小學階段的教材,明確每冊教材最終要實現(xiàn)的學生在音樂的態(tài)度與情感,知識與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。因此,我們在評價學生的時候,應從關(guān)注學生學習的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學生在學習過程和結(jié)果等方面的成績和長處,堅持“從實際出發(fā)”的原則,尊重個體差異,對學生區(qū)別對待,實現(xiàn)評價指標的多元化和評價目的的激勵化,充分考慮學生的努力程度、學習態(tài)度、學習過程等情況,改變傳統(tǒng)的評價體系,建立發(fā)展性的多種評價體系,對學生做出恰如其分的評價,充分調(diào)動學生學習的積極性,提高學習的興趣,改變學生的學習態(tài)度,減少 厭學現(xiàn)象的發(fā)生,切實提高音樂教學的有效性?！痘A教育課程改革綱要》也明確指出:“評價不僅要關(guān)心學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需要,幫助學生認識自我,建立自信。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習,鼓勵質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,形成師生“互動流”。教學氛圍的民主化、和諧化民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學生主動學習的積極性,而且也會使教師感受到學生對自己尊重。(3)系統(tǒng)的課堂教學反思。任何一種教學方式,都不是萬能的,教學方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學方式的多樣化的含義。課堂教學是一個有目的、有計劃的活動,教師在課前要認真?zhèn)湔n,即精心進行“預設”,但同時我們還應該清醒的認識:教學是一個動態(tài)生成的過程,而動態(tài)生成具有復雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導我們理智的處理預設,教學不應該是預先設計的教學方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學內(nèi)容的過程,它應該基于預設,又要突破預設的樊籠,不拘于預設,使我們的課堂教學既有教師精心的“預設”,又有智慧的“生成”。學生能否通過音樂課堂教學形成良好的學習習慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學內(nèi)容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有 效的前提,是決定著“有效教學”的理想能否實現(xiàn)為課堂教學實踐的關(guān)鍵因素。學習體驗:指學生的學習感受,即學習活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。一、對有效課堂教學的認識和理解 余文森教授認為:從專業(yè)角度說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。教學內(nèi)容的精選化、整合化。多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學效果中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。，激發(fā)學生學習興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。要改變音樂教學的現(xiàn)狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現(xiàn)有效教學。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質(zhì)量的重要手段在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。教學應在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。第二篇：如何提高音樂課堂教學有效性如何提高音樂課堂教學有效性隨著新課程的深入,