【正文】 致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！一保證、三當(dāng)堂。間架結(jié)構(gòu)教學(xué)是低年級(jí)寫字教學(xué)的難點(diǎn)，因此要下狠功夫讓學(xué)生掌握。按筆順書寫既能提高書寫速度也便于安排字的結(jié)構(gòu)。筆畫書寫的正誤好壞，將直接影響到字的質(zhì)量。本子放正，左手按本子，右手執(zhí)筆。”（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字和執(zhí)筆姿勢(shì)。再之就是開展活動(dòng)，比如查字典比賽、速識(shí)生字等。我在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)于常用的字，學(xué)生有不認(rèn)識(shí)或不理解字義。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個(gè)不斷擺脫教師的過程。用字典獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。就我自身來(lái)說，我對(duì)“ou”“u”的發(fā)音就不準(zhǔn)，這也要求我們教師自身也要不斷糾正。識(shí)字之前，一年級(jí)有一段時(shí)間集中教學(xué)漢語(yǔ)拼音，這有助于識(shí)字、正音、學(xué) 普通話、查字典。④漢子英雄、漢字聽寫大會(huì)。那么怎樣才能有興趣呢？結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生先去欣賞。例如：休“一個(gè)人靠在樹木旁休息”本“樹木的根為本”等（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字?！痹偃纾壕?、晴、清。學(xué)生在識(shí)記時(shí)給我很大感觸。識(shí)字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形，然后賦予字形客觀內(nèi)容，同時(shí)讀出聲音。如果我們放手讓學(xué)生自己選擇識(shí)記方法會(huì)達(dá)到事半功倍。例如：教師在教學(xué)生字“動(dòng)”。其中，側(cè)重從字形入手的有集中識(shí)字、部件識(shí)字等，側(cè)重從字義入手的有分散識(shí)字等，側(cè)重從字音入手的有注音識(shí)字、漢字標(biāo)音識(shí)字等，從形義結(jié)合入手的有字理識(shí)字等，從音義結(jié)合入手的有聽讀識(shí)字、炳人識(shí)字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等，此外，還有計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字。主要是書寫不夠規(guī)范、錯(cuò)別字較多、寫字姿勢(shì)不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。主要有兩點(diǎn)：1）、作為識(shí)字、學(xué)普通話的“工具”—— 漢語(yǔ)拼音教學(xué)不夠扎實(shí)，未發(fā)揮 其正音的作用與功能。學(xué)生自主識(shí)字能力不強(qiáng)。學(xué)生識(shí)字愿望不強(qiáng)。不少學(xué)生自我識(shí)字的能力不強(qiáng)，生字的回生率較高，學(xué)生的錯(cuò)別字多，影響了識(shí)字寫字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。二、識(shí)字教學(xué)的任務(wù)識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數(shù)量的常用字。（二）識(shí)字寫字教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力。不認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語(yǔ)，就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫作。新課程的識(shí)字的教學(xué)，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段性的重要內(nèi)容。欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品是對(duì)學(xué)生操作能力的一種肯定。任務(wù)設(shè)計(jì)適當(dāng)現(xiàn)在大部分學(xué)生家里有電腦，自然接觸電腦的機(jī)會(huì)也多一些，可也不避免有部分同學(xué)只有每周的那一節(jié)信息課上才接觸電腦，這使得學(xué)生的操作水平參差不齊。下課后正常關(guān)機(jī)，椅子、鍵盤擺好，有序離開教室。我認(rèn)為信息技術(shù)課堂有效調(diào)控應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一、嚴(yán)格常規(guī)管理課前十分鐘整隊(duì)進(jìn)入教室，登錄系統(tǒng)，查看下發(fā)素材。⑦形容人的談吐、詩(shī)文等充滿了美妙的意趣或洋溢著美妙的意趣。理解者對(duì)對(duì)象理解的視界同歷史上已有的視界相接觸，形成了兩個(gè)視界的交融為一，達(dá)到“視界融合”。教師不試圖去控制這種對(duì)話，學(xué)生不需要看老師的眼色行事，教師要真誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)生的聲音，要以最大的熱忱和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴對(duì)待可能出現(xiàn)的問題，在教師眼里，每個(gè)學(xué)生的意見都值得珍視。為此，我們應(yīng)把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話的過程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)④生閱讀的自主性和獨(dú)特性，讓每一個(gè)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分閱讀，潛心會(huì)文，體驗(yàn)感悟，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，主動(dòng)積極地從文本中汲取智慧。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著許多對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與文本（作者）的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對(duì)話，學(xué)生、教師關(guān)于文本的對(duì)話等等。在這一環(huán)節(jié)里，我們看到了學(xué)生們智慧與情感的迸發(fā)：有寫給徐秀娟在姐姐的——您用年輕的生命告訴我，動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)他們。凄美的畫面、感人的敘述和動(dòng)情的歌唱，深深地打動(dòng)了課堂上的每一個(gè)人。二、優(yōu)化預(yù)設(shè)，留出“空白” 讓學(xué)生對(duì)話語(yǔ)文課堂應(yīng)該像其他藝術(shù)一樣講究留白的藝術(shù)，即營(yíng)造出民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與，主體意識(shí)在課堂留下的空白里得以充分顯示現(xiàn)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。在妙趣橫生⑦的情境教學(xué)⑤中，在師生互動(dòng)的真情對(duì)話中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到鍛煉，情感認(rèn)識(shí)有了提高?！易鲥e(cuò)了一件事情。為使教學(xué)更有親和力，學(xué)生很感興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，在平等互動(dòng)中對(duì)話沒有一個(gè)民主的機(jī)制，沒有一個(gè)平等和皆的氛圍，就不可能有個(gè)體之間真正意義上的互相推動(dòng)。第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行“有效課堂對(duì)話”淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行“有效課堂對(duì)話”2011級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 谷俊華【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)情境，在平等互動(dòng)中對(duì)話；優(yōu)化預(yù)設(shè)，留出“空白”讓學(xué)生對(duì)話；靜心閱讀，重視生本“對(duì)話”過程三點(diǎn)來(lái)探討一下對(duì)話給我們的語(yǔ)文課堂帶來(lái)的生機(jī)與活力。除此之外，就有可能多余而且構(gòu)成破壞。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火素；激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。比如低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，通過猜謎、編兒歌、順口溜等方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得開心。但學(xué)生的思維是否激活，是否有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，還得關(guān)注課堂教學(xué)過程中精彩的生成。根據(jù)我在聽課和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，覺得有效調(diào)控課堂措施有以下幾種：一、精心地備課,教學(xué)思路清晰教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中思路清晰地教學(xué)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。一般來(lái)說，當(dāng)課堂氛圍達(dá)到高潮時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的反應(yīng)是敏感而熱烈的，他們會(huì)因急于想知道結(jié)果而聚精會(huì)神，積極而主動(dòng)的調(diào)動(dòng)自己的所有的細(xì)胞去思考老師講的問題，在這種精神高度集中的情況下學(xué)生接受知識(shí)的能力也最強(qiáng)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是被動(dòng)的吸收，而是主動(dòng)的汲取，心中充滿求知的欲望和解決難題后的喜悅，這是一種難得的體驗(yàn)。