【正文】 認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。第四篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)賀玉嬌江蘇的洋思中學(xué)作為一枝奇葩聞名于全國(guó)，這次校長(zhǎng)去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后為我們帶回了洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否 有代表性、針對(duì)性、強(qiáng)化性。這時(shí)，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三 言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。、在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：（1）、知道教什么——教學(xué)生不會(huì)的地方。三、教師應(yīng)該注意的問題、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：（1）、教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。因?yàn)橥ㄟ^ “先 學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握。教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克 服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌” 的老師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針 對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找 規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn) 及注意事項(xiàng)三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)?？傊?，在當(dāng)前上下大力倡導(dǎo)課程改革之際，我們要學(xué)習(xí)借鑒吸收洋思中學(xué)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合我們自身的條件，創(chuàng)新出適合我們的教學(xué)思路，使我們的教學(xué)有自己的特色，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。他們的當(dāng)堂訓(xùn)練就是每節(jié)課的“堂堂清”，只有每節(jié)課的知識(shí)都掌握了，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎、絆腳石才會(huì)不存在。首先，他們把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，無論從開始的自學(xué)還是接下來的學(xué)生教學(xué)生，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?，“后教”是?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生互相探究，這就是兵教兵，教師只作評(píng)定。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。這一模式不同科目、不同教學(xué)內(nèi)容可靈活使用。不管采用那種方式，最后都要引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。（3）、自學(xué)檢測(cè)（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測(cè)題，首先讓中、差學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是洋思人教學(xué)致勝的法寶，是洋思中學(xué)騰飛的翅膀，是洋思經(jīng)驗(yàn)和洋思奇跡的精髓所在。他們是靠合力，靠整體；我們是靠個(gè)人，靠單干。當(dāng)然這些是要和待遇掛鉤的，據(jù)說08年前干得好的可以拿到七八萬，少的兩萬，現(xiàn)在實(shí)行績(jī)效工資了，一個(gè)月到賬的就3000左右，然后一年有8000左右的績(jī)效，干得好的多拿，不好的少拿。在這種管理體制下，老師“勤”是必須的?！凹?xì)”是洋思管理的另一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)校管理不能留下一點(diǎn)漏洞。全校三個(gè)年級(jí)，六十幾個(gè)班，實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，由三位副校長(zhǎng)承包，副校長(zhǎng)再把管理承包給班主任，把教學(xué)承包給備課組長(zhǎng)。沒有檢查落實(shí)，就沒有高質(zhì)量。學(xué)生有惰性，學(xué)了會(huì)遺忘，這是正常的?！扒濉毙问娇梢允菍W(xué)生互相檢查、教師抽查、考試，教師重點(diǎn)掌控班級(jí)的中下學(xué)生，“周周清”就把這些學(xué)生作為清的對(duì)象。其次是輔導(dǎo)方式：老師首先布置任務(wù)，后10分鐘進(jìn)行默寫、聽寫之類的檢查，或者整個(gè)30分鐘做檢測(cè)性的練習(xí)，也有檢查性練習(xí)做了，當(dāng)堂批改的。學(xué)生也才能享受充實(shí)而快樂的學(xué)習(xí)。”差生會(huì)了，其余學(xué)生自然就會(huì)了。在一堂課中，從頭至尾，學(xué)生都有事做，真的是“人人有事做，個(gè)個(gè)在忙碌”。在這六個(gè)階段中，學(xué)生的自學(xué)尤其重要，如果學(xué)生自學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那就只有老師講了，這樣就回到了講授式的課堂了，并且學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)時(shí)也難以完成練習(xí)，做不到“堂堂清”了，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。洋思的課堂一般分為六個(gè)階段：，開門見山；，讓學(xué)生明白課堂要達(dá)到的要求；、自學(xué)方式（一般是閱讀教材、思考、答題）、自學(xué)時(shí)間、比賽要求；，教師巡視，巡視時(shí)觀察學(xué)生的完成情況，自學(xué)時(shí)也不是一節(jié)課內(nèi)容就一次性學(xué)完，可以分為幾次進(jìn)行，比如一堂化學(xué)課，基本上是一次自學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也就是教材的一兩段文字、圖表；，教師引導(dǎo)。學(xué)生的問題是老師的問題，只有老師規(guī)范了，學(xué)生才能真正規(guī)范。還有學(xué)校有統(tǒng)一的備課程序，先是個(gè)人備課，再集體討論備課，定稿后由備課組長(zhǎng)將教案發(fā)給每位教師，教師根據(jù)自己學(xué)生的情況可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課后，教師根據(jù)教學(xué)情況寫教學(xué)反思。一、規(guī)范才有執(zhí)行力軍隊(duì)是用來打仗的，可是軍隊(duì)最先訓(xùn)練的卻是隊(duì)列、內(nèi)務(wù)，表面上看起來與打仗毫無關(guān)系，實(shí)際上這些規(guī)范了每個(gè)戰(zhàn)士的行為、甚至是觀念，一旦沖鋒時(shí)，大家才能不要命地往前沖，這樣才能確保軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。但這次置身洋思四天多，仍然為之嘆服。此外，我們還看見每個(gè)教室后面都放有一張辦公桌