【正文】 的還是費力的，或是不省力也不費力卻有點難度。其中，在判斷螺絲刀是否是杠桿時，我認為學生的觀點要比教參中的更完善。杠桿的科學教學反思14這節(jié)課的主要目的有兩個:一是了解杠桿的三個點。這不能怪學生，應該說也不能怪我這個老師，因為上面已經(jīng)講了實驗探究的`難度，學生要真想做得好，只有把實驗報告上的實驗步驟記下來才行，他們自行設計實驗方案的能力幾乎沒有。也就是說學生是否能“形成”一個他有道理的猜想意見，然后再按猜想設計方案進行研究。也只有數(shù)學兼物理學家才能構建出原本無形的東西來。難度一：學生可能還不太明白什么叫“平衡”。杠桿的科學教學反思13今天進行了《科學探究：杠桿的平衡條件》教學。本課我還采用了畫圖表示的方法，自己感覺還不錯，用圖示直觀，可以讓學生可以一目了然，容易讓學生在雜亂的實驗數(shù)據(jù)中進行歸類，從而找到規(guī)律認識到杠桿在什么情況下可以省力。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，利用生活中在面包店買面包的親身經(jīng)歷引導學生思考“為什么要設計成費力的？”讓學生明白費力杠桿也有好處，節(jié)約距離、衛(wèi)生、方便。如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我先告訴學生兩步驟，先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；分析三個點之間的位置關系，依據(jù)杠桿尺實驗的結論來區(qū)分。這應當是我們新手普遍存在的問題，精確把握課堂時間，合理安排教學進度，在課堂教學中組織活動收放自如。因此，我在教學時，認識杠桿采用了講述的方法，學生也很快明白了它的三個點：支點，動力點，阻力點。第二：不同的班級學生情況不同，應如何做到根據(jù)學生的實際進行引導、教育，這給我在今后的教學中又提出了一個難題。我想他們一定是在為他們的做法做反思吧！但愿他們能從這節(jié)課中能悟出點道理來。在給六年級一班上實驗課時，我特意也強調(diào)了一組數(shù)據(jù)中有六個和七個鉤碼，同時為了節(jié)約實驗時間，我特意提醒學生可以小組之間進行合作，例如一組和二組、三組和六組、四組和七組、五組和八組、九組和十組、十一組的同學可以自己想辦法?！甭牭竭@個，我說了一句：“俗話說的好，眾人捧火火焰高，既然我們做實驗，要求小組之間合作，其實也是要求組與組之間進行合作。不一會兒，2組的同學把實驗做完了。于是我就特意強調(diào)：老師今天只分給每個小組10個鉤碼，但是不夠用，小組之間想想辦法，看看那個小組最先做完實驗？說完之后，學生開始做實驗。杠桿的科學教學反思10《杠桿的科學》是六年級科學上冊第一單元的第一課時，在這一課時中，主要指導學生利用杠桿尺。教學反思優(yōu)點：在導入的時候，特別能吸引學生的注意力，同時激發(fā)了學生的學習興趣，使得整堂課學生的注意力都比較集中。阿基米德說：“只要給我一個_______，我就可以撬起地球。教師補充完整:1. 杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。即杠桿的規(guī)律：（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；（3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，填寫：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種?；顒佣貉芯扛軛U的秘密。學生畫三個點，老師巡視指導。結合撬棍撬起講臺和教材內(nèi)容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。什么是杠桿？出示撬棍撬石頭圖片。：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。在師生合作完成示范實驗之后，引領學生分組合作，經(jīng)歷這么一個科學探究過程——多次實驗、收集數(shù)據(jù)、初步結論、實驗驗證、得出結論。教學突破科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過讓學生動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上內(nèi)化形成，而不是通過簡單的說教和講授給學生。情感、態(tài)度與價值觀。 教學目標科學概念：用力點、支點和阻力點。學情分析杠桿現(xiàn)象對六年級的學生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。這部分內(nèi)容是本科教學的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。 第一部分：認識杠桿。杠桿的科學教學反思9教材分析本課是工具和機械單元第2課，在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。第四根刺：探究活動難掌控，耗時!書第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力嗎”，這個問題我覺得有些好笑，難道用撬棍還會故意采用費力的方式嗎?然后提出用“杠桿尺”來研究杠桿作用，又說把“杠桿尺”當“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，到底是研究杠桿呢，還是研究撬棍?算了，還是按小標題“研究杠桿的秘密”來理解吧。仔細分析，有4幅圖僅僅出示工具的名稱，容易產(chǎn)生歧義。比如本課中的“用力點”，在初中科學上描述為“動力點”，雖然意思差不多，但是名稱不統(tǒng)一肯定會制造麻煩。這個時候，再提出“杠桿”的標準，就比較恰當了。人們把這樣的棍子叫撬棍。杠桿的科學教學反思8《杠桿的科學》一課主要有兩個內(nèi)容，分別是“認識杠桿”和“研究杠桿的秘密”。通過活動，分析實驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。省力、費力、不省力也不費力如何區(qū)分？同時，還應引導學生在實驗中多加觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實際活動中，很少有學生能進行認真思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或移動鉤碼位置來達到平衡。開展這個活動時，首先要強調(diào)教師的指導到位，要求明確。對于榔頭拔釘子，學生比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓學生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是杠桿，學生就較易理解了。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。教師演示指導時，要特別說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。搭一個西瓜拱的活動，有必要稍作改動。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導學生結合上一課的研究結論進行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗證性實驗。在教學安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實驗，應用結論再分析解決生活中的事物。但是，由于我的倉促，學生看的時間過于短。因此，在實驗之前，我讓學生討論為使實驗公平的開展，我們應該怎么做呢？經(jīng)過學生的討論，有的學生說“墊紙橋的高度都要統(tǒng)一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長度要保持一致”，有的學生補充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會更加清楚觀察到里面的結構。難度一：；難度二：這些部件利用的簡單機械比較難把握。通過課堂教學25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關系。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。根據(jù)實驗盒內(nèi)的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學生的能力，我讓學生自己看著書本上的裝置，然后從實驗盒內(nèi)選取相應的材料來進行操作，通過課堂實踐有一半的學生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近10分鐘，但我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力還是有所提高的。學生在寫結論的過程中有一小部分學生喜歡把“改變用力的方向”簡寫成“改變方向”雖然只相差幾個字，但這幾個字在這句話里的含量還是很高的，教師在上課的過程中最后要強調(diào)這點。本課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。所以，我覺得不僅要讓學生感受，還要讓學生看視頻，這個視頻當然是重復做開瓶或者撬開奶粉罐的動作。還有就是在教學過程中還忽略了學具的使用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思?！陡軛U》教學反思本節(jié)課的主要知識目標是讓學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應用。最后總結科學概念。如此讓學生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實例，使學生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會融為一體，充分體現(xiàn)了從物理走向社會的理念。讓他們嘗試在多個（兩個以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會如何？滿足什么關系？另外，在教學中也存在一些不足，由于受時間限制，實驗探究2，沒辦法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓學生繼續(xù)探究。并在教學中鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。杠桿的科學教學反思5本節(jié)課的設計主要是圍繞著科學探究進行的。接下來是教學生判斷杠桿的省力、費力情況，這一部分學生容易混淆，每一個細節(jié)都應該給學生解釋清楚，學生理解了再繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。另外，二班上課的時候竟然還有一個學生在人家做實驗的時候玩悠悠球被我逮到了，可見學習習慣的養(yǎng)成很重要，當然，我以后也應該注意科學實驗時的引導，應該讓每一個學生都能積極地參與進來，讓每一個學生都樂于做實驗，會做實驗。而二班的學生，四個組中有兩個組的學生操作中出現(xiàn)違規(guī)行為，有三個組在往杠桿尺上掛鉤碼時，竟然在支點兩邊掛了幾處，相當于找出了很多個阻力點和用力點，沒能準確理解杠桿的定義。最后，用杠桿尺做實驗，從而進一步探究杠桿什么時候省力，什么時候費力，什么時候不省力也不費力。觀察杠桿省力時用力點到支點的距離和阻力點到支點的距離，進行作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么共同點；依次找出費力和不省力也不費力時的共同點。也許，這個班就是鍛煉我的一個班呢！抱怨沒用！接下來，想想補救措施。其次，地利不利，窗外面有一個辦喪事的，鞭炮聲、音樂聲，念詞的聲音那么響，直接傳到了教室里，學生難免分心。我繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)有的組把原來的數(shù)據(jù)全擦了，有的組組長和組員爭執(zhí)，有的組里一部分人在測，一部分人在打鬧或者趴在那不動。接下來就是學生動手的時候了。第一步，認識杠桿和杠桿上的三個點，抽了不愛發(fā)言的學生到大屏幕前，就上面的蹺蹺板、天平、鉗子、剪刀找三點，完成不錯。嘗試的發(fā)現(xiàn)，第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標。把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。正文：杠桿的科學教學反思杠桿的科學教學反思杠桿的科學教學反思1本學期新接手的這5個班級，在經(jīng)過了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學。三個位置的教學，分析這三個點的位置關系，結合平時學生自己的感受和體驗。等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。這樣的操作時間上會比較節(jié)約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學生仔細分辨。由于昨天在六（1）班上課比較成功，所以對今天的課信心滿滿，讓學生拿走實驗器材就去上了。為了讓同學們收集數(shù)據(jù)的時候能有規(guī)律，我先進行了示范，選定左邊第二格，作為固定的阻力點，分別在上面掛一個、兩個鉤碼，看右邊第幾格掛幾個時杠桿平衡，根據(jù)學生的回答，我們進行了嘗試，成功后列出數(shù)據(jù)，讓大家看我記錄的方法。一共十五行呢，這要到什么時候才能測完？放學鈴響了，我等不及了，就讓大家看著我在黑板上寫的數(shù)據(jù)進行指導，得出左邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)等于右邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)，然后讓大家加快速度繼續(xù)測。首先，天時不對，上這節(jié)課時已經(jīng)是自習了，而且學生二節(jié)課后沒下課休息，直接上的自習課，還學的是新課。作為學生……算了，他們畢竟是學生，還處在可塑階段，如果說學習習慣有待養(yǎng)成，或者合作狀態(tài)有待磨合，那也首先是我這個教師該考慮的問題。掛鉤碼，讓學生嘗試利用乘法口訣使杠桿平衡。接著，引導學生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具。課堂提問中，也是一班的學生對杠桿和非杠桿的認識最準確。科學就應該讓每一個學生大膽推測大膽動手，可是有些學生卻習慣于啃書本，讀死書，這樣就不利于科學的學習了。在本課的教學過程中，我有一些處理不到位的環(huán)節(jié)，反思如下：首先，在導入杠桿的定義時有點生硬，直接講不利于學生思維的過渡，可以先設定情境如“怎樣打開瓶蓋？”，讓學生產(chǎn)生解決問題的需求，等學生提出解決方法后引入“杠桿”，再接著講解杠桿的定義、特征、三個點（支點、用力點、阻力點）的位置等。在利用杠桿尺、鉤碼做演示實驗時要解釋清楚每一步的用意，并及時和學生互動以獲得反饋信息，避免學生因為某一點沒聽懂而耽誤后面的進度?，F(xiàn)在的教學，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要更多的創(chuàng)設機會，通過參與活動，讓學生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實驗驗證以至最后的得出結論。不過在對平衡架進行研究的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。理念，使物理貼近學生生活。這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的教學，分析這三個點的位置關系，結合平時學生自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。嘗試的發(fā)現(xiàn)：第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標，所以，從第二個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。通過本節(jié)課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當?shù)恼{(diào)整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。第二，其余同學在做這個動作的時候，學生一般不去注意?！遁嗇S的秘密》本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用