【正文】 了去往那片高原的路。第三天，我和牧羊人道了別。他選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他看上去五十多歲了。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。吃過午飯，他又開始選橡子。他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。這本來就是他要走的路。羊吃草的地方在一個(gè)山窩里。他要趕著羊群去吃草了。第二天，我向他提出，要在他家再住一天。接著，他按十個(gè)一堆把它們分開。但他說不用我?guī)兔?。牧羊人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。他的衣服扣子縫得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。他從一口深井里給我打了一些水，井水甜絲絲的。開始，我以為是一棵枯樹。我打消了在這里過夜的念頭。如今，卻一點(diǎn)兒生氣也沒有了。我猜想，這里雖然成了廢(2)( )，但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會有一口水井，或是一眼泉水吧!我確實(shí)找到了一個(gè)泉眼，可惜已經(jīng)干涸(3)( )了。在無邊無際的荒野中，我走了三天，終于來到一個(gè)廢棄的村莊前。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。結(jié)束語：我們要美美地生活，好好地生活，自己有能力創(chuàng)造幸福，也要有能力給予他人幸福。(生3)我也要像牧羊人一樣默默地生活，默默地為世界創(chuàng)造財(cái)富，才是有價(jià)值的人生?；顒尤寒?dāng)我們帶著對牧羊人深深的敬意走出這篇文章，開始思考自己的人生，我們將以怎樣的生活方式來經(jīng)營自己的人生，才能創(chuàng)造人生的奇跡呢?請同學(xué)們按照下面的句式仿寫一句話：我也要像牧羊人一樣 地生活，橫線上用疊詞。結(jié)合最后一段“他做到了只有上帝才能做到的事情”引導(dǎo)學(xué)生深入理解：牧羊人在這里所做的貢獻(xiàn)，不僅是物質(zhì)廢墟的重建，而且是自己、對他人心靈廢墟的重建。所以，作者在文中用一句話概括：他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多。正好和文中開頭的哪兩個(gè)詞照應(yīng)? 慷慨無私，不圖回報(bào)。((師)他用虔誠的態(tài)度對待每一顆橡子，對待每一個(gè)生命。除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價(jià)和感受來給牧羊人定位。⑥他還是那么沉默寡言。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。??他的衣服扣子縫的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)。注意到課文中去批注描寫牧羊人的相關(guān)詞句（包括直接描寫和間接描寫），然后組內(nèi)組織發(fā)言。重點(diǎn)抓住對疊詞的品讀，表現(xiàn)人物的美好品行。第三次見到牧羊人是1945年，牧羊人已經(jīng)87歲。第一次見到牧羊人是在1913年，牧羊人孤獨(dú)、安靜地生活。（7分鐘）☆☆（提示：勾畫首段、尾端、勾畫時(shí)間詞、空間詞、勾畫抒情議論句、借助題干提示）思考1：用一句話講述文章內(nèi)容。（意思：形容打扮得十分艷麗）（第8段）二、課堂學(xué)習(xí)活動一：小組自評，課前學(xué)習(xí)（一）（組長組織修改、訂正）☆導(dǎo)入：看插圖左邊，你看見了什么？右邊你看見了什么？你想到什么？這是一個(gè)繪本故事，加拿大動畫大師弗雷德里克（第5段）（）漸漸多了，地上孩子也多了。o（）亮 的響著。（第．．3段） r249。? 重點(diǎn)抓住對疊詞的品讀，表現(xiàn)人物的美好品行。喬諾 第一課時(shí)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：積累課后生字詞，并掌握重要成語的用法?！拘〗Y(jié)】本文記敘事件以時(shí)間為序：大約四十年前——大戰(zhàn)結(jié)束后——1945年的6月。一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林； 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野 2．閱讀相關(guān)語段，完成下面內(nèi)容牧羊人的活動 環(huán)境的變化一訪牧羊人（1913年）為”我“打水，揀橡子，種橡樹?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：目標(biāo)一、二 難點(diǎn)：目標(biāo)三【教法】講授法、探究法、對話法、演繹法 【教具】小黑板、多媒體課件、課本 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課俗話說：“前人栽樹，后人乘涼”。贊美牧羊人——這是一個(gè)難得的好人慷慨第二篇：《植樹的牧羊人》教案設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1．熟讀課文，了解牧羊人的故事。積極238。238。239。236。1．本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。第二部分(第2～20自然段)：寫了“我”和牧羊人三次見面的情形，突出了高原上的變化。6．結(jié)合課文內(nèi)容說一說“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”這句話的含義。不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，是對我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?！边@幾句話表現(xiàn)了牧羊人怎樣的品格？高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。3．課文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾力澤(3)1945年6月，我最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生機(jī)，變得富饒。本文記敘了“牧羊人” 用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。老師多媒體課件。重點(diǎn)默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。第一篇：最新《植樹的牧羊人》教案設(shè)計(jì)植樹的牧羊人知識與技能運(yùn)用第一人稱，增加了故事的真實(shí)性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。馬諾斯克的居民至今還為讓1．通讀課文，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。(2)第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊?yàn)轲B(yǎng)蜂，除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，我看到了溪水。)2．文章開頭說：“想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。從1910年到1945年。他只是一心一意把一百顆橡子都種了下去。(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)灰塵，獵槍也上過了油。(3)牧羊人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子，散在桌上。但他說不用我?guī)兔?。運(yùn)用動作描寫，“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認(rèn)真，也蘊(yùn)含著我對“牧羊人”的敬佩。第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，設(shè)置懸念，吸引讀者。本文通過“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一個(gè)主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會被最終改變。236。三見牧239。 237。再贊牧羊人——做到了只有上帝239。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生分析抒情或議論的部分以及對高原的景物描寫，指導(dǎo)學(xué)生品析對牧羊人的描寫，深入理解文章中心。三、情感目標(biāo)