挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)5篇范文-全文預(yù)覽
【正文】 想一想課文主要寫了什么。（生匯報(bào)）［設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。四、學(xué)習(xí)第三段。（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。匯報(bào)。讀文體會二者的不同之處。先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線折尺形。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己。（1）學(xué)生劃段，討論段意。提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。指名分段讀。易錯(cuò)的字。）②把挑山工講的話劃下來。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。有感情地朗讀課文。給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。（1）指生說體會。小提示：不僅要關(guān)注對挑山工的動作描寫，還要關(guān)注對挑山工的語言描寫。（2）能結(jié)合課文，說出挑山工是怎樣登山的。）才，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。教學(xué)重難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。寫一篇讀后感。假如有一天你有機(jī)會去登泰山，你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話？［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機(jī)會，深化了思想認(rèn)識。組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。【設(shè)計(jì)思路：指導(dǎo)情感朗讀，通過各種形式反復(fù)讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。（1）組織交流評議。挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢？ 出示閱讀提示：任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：（1）是否同路 山下 他們同時(shí)起程回馬嶺 一、二次……山道上 幾次相遇最后匯合在極頂?shù)男≠u部前（2）游人走法：挑山工走法： 讓學(xué)生在黑板上畫出來。交流出示句子，各種形式讀句子。【設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文熟悉既能幫助理解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要?！驹O(shè)計(jì)思路：聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在句式的訓(xùn)練中滲透學(xué)習(xí)方法。雖然游人（），但其實(shí)（）。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。組織交流。（生匯報(bào)）【設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。首先，寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次，寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。第一篇：挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話渲染、主題導(dǎo)入同學(xué)們，從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》?！慷?、交流資料，鏈接文本課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。自由朗讀，思考三個(gè)問題：（1）文中的不解之謎指什么？（2）作者是怎樣解謎的？（3）作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？檢查朗讀。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。】出示練習(xí)：雖然挑山工（），但其實(shí)（）。交流完成填空，學(xué)生讀。把課文多讀幾遍，直到讀流利為止。二、解疑感悟說說挑山工的不解之謎是什么？讀36節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。指名分別讀這段話?！刻羯焦さ乃俣葹槭裁床槐扔稳寺兀吭谔羯焦さ幕卮鹬?，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山
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