【正文】 就是一個字“勤”。王紅燕老師淳樸善良，是10月剛接任的新班主任，為了接好10班，費了不少心思。平時多和他們交流，根據(jù)班級出現(xiàn)的新問題，及時召開班干部會議，制定相應的措施。根據(jù)入班成績建立學習合作小組，指出學習合作小組是一個集體、一個團隊，一榮俱榮，一損俱損。最終根據(jù)班級積分的規(guī)定，相應加分和扣分。紀律方面：教室：每天都有值日班長，預備前、課前站在講臺上維持紀律。開學以來，就積極和別的有經(jīng)驗的班主任和任課老師交流，從早操、課間操、課前看班、安排班級各項事務等方面，學到了很多管理班級的方法。（3）課堂回答和展示要求必須大聲大膽，為展示大方而準確的同學獎勵積分，而聲音小，不清晰，不能積分。（1）坐姿。周末作業(yè)。制作了宿舍紀律公示表格，每天收到表揚的寢室會得到一個紅星，而違紀學生的名字則直接上榜，同時本周末由家長陪同學習宿 舍制度并寫一份學習記錄，家長簽字。開學以來，初一8班就一直在抓常規(guī)管理，在班級制度和獎懲措施上不斷改進，班級的各項工作取得了較為明顯的進步。先讓后進生在班上沒有市場，然后通過觀察放大他的優(yōu)點，讓大家看到他的進步。對待后進生盡量以鼓勵表揚為主，表揚比懲罰效果要好，特別是普通班這種毛病特別多的孩子，相信他們在小學時就已經(jīng)被老師教過無數(shù)次家長，他們對懲罰、叫家長都已經(jīng)有了抗體了。確定優(yōu)秀負責的班委，這一點對班級工作的開展非常重要！班主任說過的話，必須兌現(xiàn)！不要被學生的眼淚澆滅！當天的問題盡量在當天解決！班級事事有人做，權(quán)力下放，把瑣碎的工作交代給負責任的班干部，學生真的會比你做的更好！她比較有成效的做法有以下幾點：盡量不在班上公開批評學生，特別是班委。劉艷紅老師是我們學校聘任的老師，她雖然工資不高，但工作熱情卻非常高，她克服了重重困難，例如孩子小沒人照顧，母親重病住院期間卻只能周末回家照顧，爭取做到不耽誤一節(jié)課。將個人積分、小組積分與個人榮譽、小組榮譽聯(lián)系起來，每天清算，每月評出前五名，由班級頒發(fā)獎狀。她的班級管理方法是: ，重新塑造自己的形象。每周一個小組，包括主持人、記錄人、版面設(shè)計、班內(nèi)紀律組織等，小組長一應安排，主持完畢學生當堂評價打分，小組間競爭很激烈。她帶班的亮點如下：（一）穩(wěn)班講究一個“快”字譬如：張老師在軍訓第一天就命令自己迅速記牢每一個學生的名字，兩天內(nèi)就能和學生輕松交流，糾正學生的動作從而達到了很強的針對性。加強小組的合作與競爭。經(jīng)過許多次的明查、暗查，學生們終于養(yǎng)成了這種好習慣，為全班同學創(chuàng)造了一個安靜的學習環(huán)境。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。讓他們發(fā)揚優(yōu)點，拋棄缺點。她是這樣管理班級的：首先，讓學生做班級的主人，大家共同創(chuàng)建一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。對后進生管理。對調(diào)皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。馮建輝老師是鄭州市優(yōu)秀班主任，也是年級的老班主任了，她早出晚歸用慈母般的愛關(guān)心著她的孩子們，她管理班級以柔克剛。3，引入競賽機制，化解工作難題比如引導班干部組織開展多次計時比賽，使各類收繳作業(yè)，飯卡費等任務快速完成，再比如為了調(diào)動班上幾個后進生學習的積極性，開展“比一比誰的進步大”等等，效果很好?！边@就是她埋頭苦干，永遠向著更高的目標挺進的信仰。高喜芳老師是鄭州市優(yōu)秀班主任、學校明星班主任。接著讓班干部在班里朗讀記錄學生們自己感悟的作品，每天五篇，用學生自己的感想來教育和鼓舞他們自己，她發(fā)現(xiàn)效果很好。在紀律教育月中，一班的表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，她看在眼里、急在心里。在新一輪班主任工作開始后，她嚴格遵守勞動紀律，每天早上早早到校和學生們一起跑步，這必須要克服自己經(jīng)常腿疼的毛病，對她是個考驗。她總抱著認真態(tài)度去做每件事，努力去用一種熱情去溫暖孩子的心靈，有人說她是一個有著無窮精力、為工作而生的人。這是用任何華麗的語言所不能表達的。班主任是班級工作的組織者，班主任要做好學生的引導工作和班級管理工作，就要具有較強的組織能力；班主任是班集體建設(shè)的指導者，班主任要指導好班集體活動，就要有指導班級活動的基本知識和方法，熟悉學生身心發(fā)展規(guī)律；班主任是學生健康成長的引領(lǐng)者，要關(guān)注每位學生的全面發(fā)展，就要具有符合素質(zhì)教育要求的教育面和高尚師德；班主任是溝通家長和社會的橋梁，班主任不僅僅協(xié)調(diào)好各科任教師，還是溝通學校、家庭和社會紐帶，要具有良好的人際溝通能力。在現(xiàn)實生活中，我們越來越多地看到，不少家長不僅要選擇學校，更注重選擇好的班級，即好的班主任，這些說法做法，讓我們進一步認識到了社會上對班主任的地位、作用、崗位的認同。作為史家小學的一名班主任，“以自己的努力，使我的每一個學生都獲得益處，以至于對他的一生都產(chǎn)生積極的影響……”這是我發(fā)自內(nèi)心的話。我相信孩子們會將它融成一顆種子，深埋在心里，為之努力，并等待著，使之的破土而出的那一刻……是的，天下興亡，匹夫有責，責在人人，責任在我?！靶』实邸?、“小太陽”變成了小主人，小公民，因為一種前所未有的責任意識從孩子的心頭升起，親歷親為的學習實踐啟迪了他們的人生理想和公民責任。近十年來，《小木橋》出刊已逾兩百期，同步地記錄了學生的心路歷程，成為每個孩子的成長檔案，我教過的所有孩子也都珍藏著它?；貓蟾改付鳌稅鄣墓适隆?；三十年來，我每天評改學生日記，每周（近兩年由于工作太忙改為兩周）設(shè)立日記講評課一節(jié)。日記中，教師的評語是多么溫馨：03年，我接了一個三年級的班，班上一個男孩子，以“散”（上課不聽講）、“慢”、（做任何事都心不在焉）“拖”、（能拖一分鐘算一分鐘，寧可發(fā)呆也不寫作業(yè)）“磨”（一邊寫一邊玩，沒人盯著，就想入非非）著稱，讓他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的“斗志”全軍覆沒，用他的家長話說：沒招了！在新年將來的日記中，我給他寫下了這樣的評語：一二三四五六七，我們等你好著急！2004年新年到，快馬加鞭好努力！要像駿馬馳草原，不做蝸牛慢吞吞：因為精品在分秒，點點滴滴要努力！孩子拿著老師的評語，對家長說：我不能讓萬老師失望！結(jié)果，在日記評語的引導下，孩子的行為發(fā)生悄悄的變化，使得本來喝斥聲聲的家庭，便成了其樂融融?！彼^“傳道”就是將做人的道理告訴學生，讓孩子懂得如何做人，做什么樣的人。為使全班家長能夠及時了解班級的整體教育情況，我建立了《家校通訊》，定期印發(fā)給全班家長，使每一位家長都能夠結(jié)合班級狀況對自己的家庭教育進行反思及時調(diào)整……把每一次學校召開的家長會變成“專題講座”，使家長們能夠有系統(tǒng)地吸收相關(guān)的教育理念、方法，并通過班主任的綜合評述，真切感受到孩子在集體中的進步。為不同類型的家長開辦“家長沙龍”解決不同類型、層次的問題：從98年開始、連續(xù)幾年，我會不定期地在星期五的晚上，為不同類型的家長舉辦不同主題的“家長沙龍”：《從收拾書包做起》是關(guān)于學生自理習慣的培養(yǎng)的；《快一步與慢半拍》是關(guān)于學習習慣的培養(yǎng)的；《第一時間》是關(guān)于時間的有效利用的、《舉起我的手》是關(guān)于課堂參與積極性的調(diào)動的，《閱讀，思維的半徑》是關(guān)于閱讀及障礙的克服的，《不能忽略的……》是關(guān)于優(yōu)秀學生與自身薄弱環(huán)節(jié)的克服等等。從98年3月開始，我與他的家長合作，從進教室，進座位、收拾書包，收拾文具、走路、踏步……做起，一點一點地對孩子進行引導矯正。實現(xiàn)兒童教育由惡性循環(huán)到良性的循環(huán)的轉(zhuǎn)化是班主任個案指導的根本目的。要想實施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高，看得更遠，想得更細——善用班集體所蘊含的教育資源，致力家校協(xié)同的建設(shè)，構(gòu)建以人為本，符合學生個性需求的育人環(huán)境，同時班主任要發(fā)揮自身的核心作用，作班級教育的倡導者，引領(lǐng)者，實踐者。古老的故事“南桔北枳”曾經(jīng)告訴我們，不同的環(huán)境氛圍可以導致不同的育人結(jié)果。小小班集體，連接著孩童，成人，老人……形形色色的背景、五花八門的環(huán)境……我們的社會每一天都在變化，隨著社會變化而變化著的，是變化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。作為班主任，我們常常面對的家庭教養(yǎng)環(huán)境是什么樣的呢？我曾這樣形象地描述：一個學生一個點，爸爸媽媽兩條線，爺爺奶奶，姥姥姥爺，七大姑八大姨……圍著孩子團團轉(zhuǎn)。何謂良種？古圣先賢講：對親以“孝”、對學以“?！?、對人以“愛”、對事以“誠”、對國以“忠”……今天，我們則讓孩子知“八榮”、明“八恥”，從小奠定道德的基礎(chǔ)。第一篇：放飛夢想,播種人生放飛夢想，播種人生放飛夢想，播種人生文/萬平在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。對于班主任而言，“教書，育人”，有著它充沛的內(nèi)涵：不僅僅意味著班級管理的嚴謹有序，重大活動的有聲有色，主題班會的生動活潑，還意味著，一名班主任對于班集體的整體建設(shè)要有思想、有規(guī)劃、有創(chuàng)造、有追求、有超越：給良種一片沃土，給孩子一片天空。一、以人為本，家校協(xié)同，構(gòu)建班級育人環(huán)境學校教育和家庭教育是兩個可以各自深入展開的話題。確實，不論老師有多么高明，一旦孩子的家庭教育出了問題，學校教育是敵不過家庭影響的。一個班集體的德育環(huán)境=一個班集體的人文氛圍=一個班集體的育人品質(zhì)。為學生，我曾與破門而入的醉漢懇切長談直到他心服口服，也曾面對闖入校園的大款據(jù)理力爭寸土不讓；曾解決過即將離異夫婦的情感糾紛，也曾幫助失望落淚的父親找回對孩子的信心……我發(fā)現(xiàn)，與孩子和家長“一對一”的工作要做，但是還遠遠不夠。出現(xiàn)“問題狀態(tài)”的孩子，必然有問題狀態(tài)的成因，總體上講，家長的情緒化、對教育認知的簡單化和概念化甚至是無教育狀態(tài)，直接導致了孩子的問題種種。全班51名學生中被他打過、攻擊過的有40多名。十一年來，我先后為近二十名不同程度需求的孩子做過個案矯正，短期的一個多月，長期的可達三年，剛才談到的那個孩子，在上初中二年級之后，我還和家長及孩子的初中班主任建立相關(guān)聯(lián)系。我有記工作日記的習慣，現(xiàn)在越來越忙，日記也越積越精簡，但是，我無論多忙也要補記一下工作日志，回憶一下當天有什么遺落之事：哪個孩子病了需要致電慰問、哪位家長來電需要回復，哪位同學的個別問題沒能及時解決等等，想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延…… 此外，我還給自己制定了一個不成文的規(guī)定，在一兩周之后，便將全班學生的名單默寫一下，一時想不起來的，（或?qū)懺诹撕笫膶W生），可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時補救：有意識地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話語等，目的是讓孩子懂得，他的點滴進步都在老師的心里。二、以文載道，以教養(yǎng)德，育人貴在潤物無聲韓愈在《師說》中曾經(jīng)指出：“師者，傳道，