【正文】 ，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。要想做到以上要求，需要我們把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃，如何突出所教學科的認知特征，從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結(jié)。《標準》的理念其實“德育能學”四個字。《小學教師專業(yè)標準（試行）》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中學生健康成長的指導者和引路人。二、以學生為本以學生為本就是指要尊重中學生權益，；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長。標準強調(diào)以學生為本，就是要堅持一個“尊重”一個“遵循”，落實一個“促進”即尊重中學生權益，以中學生為主體充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，最終促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性地發(fā)展。從《標準》的前言和實施推薦兩個部分中的相關規(guī)定中能夠看出，《標準》既具有“評價”標準之性質(zhì)，也具有“導向”標準之特征。四、《標準》的基本性質(zhì)1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，在資料的第22234561中能夠看到對中學教師的要求是全面而嚴格的。原先學生學習的資料是被標準化統(tǒng)一設計的，本來千差萬別的學生被校園按同一模子生產(chǎn)出來，學生的自主發(fā)展權完全受到抹殺。三是人際交往潛力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師務必能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的潛力是有效開展教育教學的基本保障。體現(xiàn)了對中學教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅僅要明白所教學科的資料，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其它學科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟?qū)W科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科資料進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結(jié)合，并體此刻教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方應對教師專業(yè)發(fā)展提出的`基本要求?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)潛力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。終身學習是當代社會的重要特征，教師在構成全民學習、構建學習型社會的過程中就應起到領頭羊的作用。教師的專業(yè)潛力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關系到學生的學習潛力、實踐潛力和創(chuàng)新潛力的構成。師德是作為教師的第一要素，中學教師應對的是成長中的中學兒童，個性要注重為人師表，重視榜樣的作用。（五）與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合二、《標準》遵從和倡導的基本理念（一）強調(diào)以學生為本。（二）設立教師合格標準，促進教育公平教育肩負著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用?！稑藴省访鞔_了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與潛力坐標，是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。做一個學生喜歡、人民滿意的教師。同時，現(xiàn)代社會還需要具有良好的溝通能力，堅持與同事多合作，與家長多溝通。三、專業(yè)能力。專業(yè)知識對于我們這個行業(yè)而言舉足輕重，我們要學習小學生發(fā)展知識，學科知識，教育教學知識，通識性知識等。尊重他們的人格，尊重他們的情感、個性、思想和尊嚴。近些年發(fā)生過很多起小學生在校失去生命的例子，很讓人痛心?！缎W教師專業(yè)標準解讀》設置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。總之，通過這次的學習，我在思想上有了更多的認識，更大的進步，同時也更加堅定了我對教育事業(yè)的信心，我將更加嚴格的要求自己，認真從事教育教學工作，積極學習不斷進步，促進學生全面快樂的發(fā)展。三、教師要把學科知識，教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力，研究與遵循學生的發(fā)展規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平，堅持實踐，反思，再實踐，再反思，不斷提高專業(yè)能力?！?天下興亡，匹夫有責。在教師的言傳身教中，教師的一言一行將在潛移默化中對學生產(chǎn)生深刻的影響。教師要有高尚的師德師風，全心全意為人民服務的意識。第三篇：教師專業(yè)發(fā)展標準解讀學習收獲教師專業(yè)發(fā)展標準解讀學習收獲作者：王進存我學習了《中小學教師專業(yè)標準》，在學習中，我仔細研讀，靜心體會，通過學習，使我在收獲了許多相關知識的同時，也受到了不少的啟發(fā)。第三，以能力為重。其次，以師德為先。使我認識到在我們的教學工作中要做到以下幾個方面。以上是我的一點心得體會，在以后的學習工作中，我必將更加用心投入，用理論武裝自己，指導自己的實踐，將學習成果運用到自身的化學教學工作中，使自己在教學中越做越好。教師應更新觀念，突出學生的主體地位。因此，教師首先要熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；其次應關愛學生，尊重學生人格，富有愛心，責任心，耐心和細心；再次教師應有高尚的師德，要為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和領路人。在教育教學中，教師對學生的影響是不可估量的，教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，要讓學生從教師身上懂得什么應為，什么不可以為。當今的時代知識量和知識更新速度加快，這就要求教師在認真閱讀《課程標準》，《教學用書》等有關材料，鉆研新課標，新課本，鉆研教法的基礎上，還應不斷更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，使自己在專業(yè)領域盡量做到求尖求精；同時現(xiàn)在的知識技能教學，基礎學科之間互相交叉互相滲透，如化學科中往往還涉及數(shù)學、物理、語文的知識，這就要求教師不斷擴展知識渠道，開闊眼界，在非專業(yè)領域廣泛涉獵，形成較全面的知識建構體系。教師的教學技能只有在不斷的實踐中，才能不斷完善和提高，所以一方面要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力；另一方面教師應引導學生將化學知識應用于生活實際，使學生能學以致用，鞏固自身知識。如果沒有教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經(jīng)驗反思，以及自身素質(zhì)完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。在教學上，以學生的學習需求為主，根據(jù)學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調(diào)動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。另外，我還結(jié)合平時的教學任務，對學生進行與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學生的學習習慣與學習方法，讓