【正文】 弟學(xué)校加強(qiáng)課改經(jīng)驗交流，共享課改優(yōu)秀資源。、完善機(jī)構(gòu)制度，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，抓實課堂改革，由點到面深化。XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。現(xiàn)對我校兩年來的課改規(guī)劃、實施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報。當(dāng)然改革中出現(xiàn)問題、矛盾是在所難免的，今后我們一定還會遇到這樣或那樣的阻力、困難和挫折。(九)管理部門的提高方面課堂教學(xué)改革的成敗，與各職能部門發(fā)揮怎樣的作用密切相關(guān)。采用一幫一制度：強(qiáng)弱結(jié)對，在學(xué)習(xí)中落實目標(biāo)達(dá)成情況，紀(jì)律情況，加強(qiáng)合作討論和展示中的幫助和鼓勵。另外，教師也要積極地參與評價，多鼓勵學(xué)生。小組展示可以就預(yù)習(xí)中的問題、探究案中的問題進(jìn)行展示交流；班級展示的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中、導(dǎo)學(xué)案完成中普遍存在的問題和合作探究中未能解決的問題。展示不僅要讓學(xué)生知道是“什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”、“怎么樣”、“怎么想的”。要使學(xué)習(xí)小組長和小組成員明確自己在合作探究中該怎樣做及這樣做的意義，強(qiáng)化他們積極參與的意識，培養(yǎng)他們合作探究的習(xí)慣和能力。教師要在學(xué)科自習(xí)充分發(fā)揮指導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用導(dǎo)學(xué)案，怎樣讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。在理解和掌握“辦法”和“規(guī)定”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地優(yōu)化模式，使之更符合教學(xué)實際，更能提高課堂教學(xué)的效益。要突出學(xué)科特點，體現(xiàn)學(xué)科思想、內(nèi)涵、智慧、特色； 要根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容，編制不同的導(dǎo)學(xué)案；要充分考慮學(xué)生的實際，保證不同層次學(xué)生在一定時間內(nèi)能夠完成；每課時都要確立適中、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，要依據(jù)進(jìn)度進(jìn)行課時設(shè)計，決不能影響進(jìn)度；一要統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)和重點，充分體現(xiàn)所編年級段教學(xué)過程的功能；要以問題導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)“知識問題化”。加強(qiáng)師生的針對性、即時性培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照《靖邊中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方案》和其它有關(guān)文件精神辦事。、完善，對學(xué)生激勵、警示作用還未完全發(fā)揮。，導(dǎo)學(xué)案與不同層次學(xué)生配套對應(yīng)還有待解決。（二）問題和不足高效課堂教學(xué)改革中，還有很多問題還有待我們深思和共同探討解決。，德育管理的壓力相對減輕。大部分教師能比較熟練地運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行組織教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為路線圖，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，改變了觀念，改變了教法，更改變了學(xué)法，實現(xiàn)了教學(xué)的變革。專門設(shè)臵學(xué)科自習(xí)是我校的一大特色。初次編寫，盡管在難度和數(shù)量等方面，有些科目的有些導(dǎo)學(xué)案不太符合實際，但它卻閃耀著教師的智慧，具有一定個性特色。他們工作積極性、主動性高了；他們相互學(xué)習(xí)，相互探討，比學(xué)趕幫超的氛圍濃了。教務(wù)處也制訂了詳細(xì)的編寫方案，成立了專門的編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了編寫負(fù)責(zé)人、編寫要求和時間安排。利用軍訓(xùn)時間主要培訓(xùn)內(nèi)容是：備課組長組織集體備課（討論集備的內(nèi)容及怎樣集備；準(zhǔn)備軍訓(xùn)期間教學(xué)實踐的導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給學(xué)生）。然后由班主任牽頭組織、學(xué)科教師參加組建班級行政領(lǐng)導(dǎo)小組。培訓(xùn)結(jié)束，每人都向教務(wù)處上交了學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記和培訓(xùn)心得。6月13日至24日為學(xué)習(xí)培訓(xùn)。④ 日常培訓(xùn)——學(xué)習(xí)、生活不竭的源泉。③ 文化建設(shè)——學(xué)習(xí)、生活永葆活力的保證。② 小組建設(shè)——學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動車組。高效課堂教學(xué)改革，我們認(rèn)為主要的抓手有四：① 導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用——學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖。課后指在學(xué)科自習(xí)和自修課時間，由學(xué)生分層次地獨立完成導(dǎo)學(xué)案中的訓(xùn)練案部分。（二）課堂教學(xué)層面課堂教學(xué)層面，我們遵循“臨帖——入帖——破貼”的原則。學(xué)科小組長收集該科學(xué)情建議并報學(xué)科班長；值日班長由學(xué)習(xí)小組長輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律生活情況并報值周班長記錄，總結(jié)一般分表揚(yáng)和批評兩部分。③班主任每四周召開科研小組和科任教師的見面會一次。學(xué)科小組長每科1人，負(fù)責(zé)收交該科作業(yè)和向?qū)W科班長反映學(xué)情實際。（一）自主管理層面“靖邊中學(xué)自主管理委員會”，自管會抽調(diào)部分學(xué)生對全體學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面進(jìn)行檢查、考評、評比、通報。對集體備課、導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用、學(xué)科自習(xí)、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（包括預(yù)習(xí)案反饋、學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀、討論展示點評質(zhì)疑、當(dāng)堂檢測及課堂總結(jié)評價，還有課后訓(xùn)練案作業(yè)的布臵和批閱等方面）都做了具體要求，并制定了相應(yīng)的考評辦法。到現(xiàn)在，我們組織了三屆“名師論壇” 這里包括出臺課改方案、實施辦法，制定相關(guān)的管理制度。⑸家長培訓(xùn)為了取得家長和社會的支持和認(rèn)可，2012下學(xué)期開學(xué)初，我們還特邀河北天卉中學(xué)主管教學(xué)副校長李松屹對高一年級的所有家長進(jìn)行了培訓(xùn)。包括小組建設(shè)，小組長及其成員培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，班級文化、小組文化建設(shè)，班級、小組自主管理制度和班級獎懲制度的建設(shè)等方面。通過培訓(xùn)，使全體教師充分認(rèn)識到了教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。我校的培訓(xùn)是按照自上而下、先外到內(nèi)的順序進(jìn)行的，主要進(jìn)行了以下培訓(xùn)：⑴外出學(xué)習(xí)2011上半年，我校郝校長到江蘇木瀆中學(xué)掛職學(xué)習(xí)，花了一個多月時間，深入進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)考察；緊接著，我校又派了主管教學(xué)的王志斌副校長、呂國山副校長、教務(wù)處張占友主任以及教務(wù)處、教研室、德育處的其他領(lǐng)導(dǎo)先后外出學(xué)習(xí)考察，首先使這些管理者的觀念有了一個較大的轉(zhuǎn)變。三、長期準(zhǔn)備任何一項工程，如果沒有充分的準(zhǔn)備，而倉促上馬，必然是一種不負(fù)責(zé)任的行動，也很難能夠成功。遺忘規(guī)律告訴我們：：①早晨起床后，②上午810點，③下午68點，④睡前1小時。二、理論支撐——科學(xué)性在哪里？要進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂，就必須有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就必須從教育教學(xué)的規(guī)律入手，尋找課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)。近年來，靖邊中學(xué)在縣委政府教育局的支持下，在幾屆校長和全體靖中人的共同努力下，發(fā)展較快。而高效課堂教學(xué)正是由單一地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力向全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變的非常有效的途徑。這樣的改革，肯定是不徹底的。一、改革背景——為什么要改？靖邊中學(xué)只所以開始高效課堂教學(xué)改革，是基于以下幾個方面考慮的：。靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革已經(jīng)一年多了。通過教師大會、學(xué)校教學(xué)講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認(rèn)識到課改的重要性，把課改落到學(xué)校的每個角落。三、今后工作設(shè)想：堅持把課改推行到底，采取整體推進(jìn)，行政強(qiáng)力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。有個別教師未能適應(yīng)課改的要求，還是按原來方式授課，講學(xué)稿的編寫未能體現(xiàn)學(xué)生為主體的方向，未有分層練習(xí)的設(shè)計，較差的學(xué)生學(xué)無方向。強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟(jì)支持，多方面鼓勵教師自學(xué)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法才能保證課改的有效實施。積極開展各項教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。課后填寫“教與學(xué)的后記”，整體備課效果較好。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題。加強(qiáng)了集體備課，形成適合我校學(xué)生實際的講學(xué)稿。通過討論修改形成講學(xué)稿，讓教師根據(jù)本班的實際進(jìn)行二次備課。二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進(jìn)行巡堂檢查。我校利用科組學(xué)習(xí)的機(jī)會加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以理論支撐課改，以課改促理論的學(xué)習(xí)。二、存在問題：課改整體推進(jìn)過程中有個別級科未能按學(xué)校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關(guān)的事情，部分教師組織教學(xué)有一定的難度。改變課堂教學(xué)評價制度，把對教師教學(xué)的評價重點向教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評價課堂教育的關(guān)鍵。第二篇：靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作匯報靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作匯報教務(wù)處 張占友各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：大家好?，F(xiàn)在我受靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組委托就靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的有關(guān)情況向大會匯報，另外對《靖邊中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求及管理辦法》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)管理辦法》兩個文件我這里進(jìn)行解讀說明，請各位代表審議。所以導(dǎo)致我們手中拿著新課程，用的卻是舊方法去教學(xué)的狀況。所以培養(yǎng)出來的學(xué)生，高分低能的弊端是有目共睹的。所以，對傳統(tǒng)教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，批判地加以繼承，就必須對其改革創(chuàng)新，建設(shè)高效課堂。那么，真正體現(xiàn)學(xué)生主體作用和價值的高效課堂十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的這種適應(yīng)未來社會的能力，如：閱讀、理解、表達(dá)、溝通等能力。但即便是這樣，我們覺得成績只代表過去，靖邊中學(xué)不進(jìn)則退，靖中要想有一個新突破，要想再上新臺階，就必須改革，向課堂要效益，建設(shè)高效課堂。所以必須變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而高效課堂的學(xué)習(xí)方式正好與這一理論相吻合。高效課堂的學(xué)習(xí)方式，在許多方面都體現(xiàn)了這些思想。只有使管理者和科任教師在思想觀念上有一個徹底的轉(zhuǎn)變，使他們真正認(rèn)識到這項改革的必要性和緊迫性，這項改革才能順利進(jìn)行。⑵校本培訓(xùn)從2011下半年到2012年上半年，我校先后安排了郝學(xué)利校長、王志斌副校長、呂國山副校長、樊世江副校長、教務(wù)處張占友主任、教研室石榮寬主任、德育處吳治強(qiáng)主任等領(lǐng)導(dǎo)的多次內(nèi)部專題講座。開學(xué)初，我們利用軍訓(xùn)時間抽調(diào)相關(guān)人員，對進(jìn)入課改年級的全體師生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)完畢后，又采用聽課驗收方式，對全體教師進(jìn)行了打分驗收，驗收合格后，方可正式上崗。教務(wù)處組織安排名師走進(jìn)課堂，通過調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)了教學(xué)改革中的問題，再通過“名師論壇”這個平臺，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和專家討論探究，確立高校課堂教學(xué)改革的正確方向，制定有效的方案，尋找合適的措施，使問題得到及時整改，為教學(xué)改革保駕護(hù)航。德育處出臺了《靖邊中學(xué)學(xué)生自主管理及“三力”建設(shè)的基本要求及考評辦法》等制度；與此同時，在教務(wù)處、德育處指導(dǎo)下，各班加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)小組、科研小組、自主管理小組的建設(shè)，加強(qiáng)小組文化、班級文化、班級、年級考評獎懲制度的建設(shè)。前者主要由德育處和年級組負(fù)責(zé)，后者由教務(wù)處和年級組實施。⑴學(xué)習(xí)小組建制一般6人，設(shè)小組長1人主管學(xué)習(xí)，副組長1人主管紀(jì)律、生活。②科任教師每兩周約科研班長、學(xué)科班長、學(xué)科小組長談話一次。學(xué)習(xí)小組總結(jié)包括學(xué)習(xí)小組長總結(jié)學(xué)習(xí)情況，副組長總結(jié)紀(jì)律生活情況。再一個就是班主任處理班務(wù)或找問題小組、問題學(xué)生談話。課前即學(xué)科自習(xí)，要求老師深入課堂指導(dǎo)督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案部分，學(xué)生完成后老師要全部及時批閱并反饋。注：④⑤為主要部分。最后由教研組長審核，包科領(lǐng)導(dǎo)審批后方可使用。我們覺得小組建設(shè)的主要任務(wù)在班主任，應(yīng)由班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我建設(shè)和自我管理。所以我們學(xué)校要求各班必須討論制定和實施切合實