【正文】 以怎樣付?活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。(二)補充練習單位換算1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的。這塊紅橡皮的價錢是多少?小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。)追問：幾枚5分可以換一枚1角?節(jié)約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。1元=10角既是一個數學規(guī)定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經驗里提煉出進率，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識。展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。】(三)認識人民幣單位間的進率⒈學生操作，認識1元=10角。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。把人民幣上的數字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。【說明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫。(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位?！慷⒆灾魈骄?，獲得新知(一)1元及1元以下人民幣的分類引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。5角的紙幣3張，硬幣1枚。，發(fā)展主動學習、合作交流的意識。一年級《認識人民幣》教學設計8【教學內容】蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題?！靶⌒∥木叩辍被顒樱寣W生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了?。▽W生購物，教師指導）師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？生：存錢。）師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他！（學生上來買，把錢展示給同學們看）[反思我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯系實際，高興之余產生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現得淋漓盡致。‘你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？生：夠。三、師生做換錢游戲。師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。師：以角為單位的人民幣有幾種？生數：6種。（1），其面值是7種。把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。有些老師建議我應該向學生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)?，何況小孩子。師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。（板書：元）課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣學生回答：1角、2角、5角。還有用別的方法來認的嗎？生：看圖案。師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現了我們國家對盲人的關懷。師：一個是紙幣，一個是硬幣。生：我看的是漢字。上課伊始我根據小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發(fā)了學生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。生3：乘車……師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？生：人民幣。四、教學準備：課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店五、教學過程：一創(chuàng)設情景，導入新課。初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。(3)我說顏色，你來回答。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎?師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。(學生活動)匯報認識情況(學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)問：觀察這人民幣，你發(fā)現了什么?(學生回答)師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）b、學生賣，教師買。）學生間進行換錢游戲。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）出示認識人民幣圖師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）給人民幣分類師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。五、教具、學具準備人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。也需要學生具有應用知識能力。二、教學目標使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。本節(jié)課教學內容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關系，認識各種面值的人民幣。小結：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數合起來是10角，也就是1元。我們應該愛護人民幣。我們再來看看，有沒有發(fā)現每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？生：國徽師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。（出示課件）師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）師：其實啊，元、角、分就是我們人民幣的單位。[教學意圖：充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內的各種人民幣。生2：數字“1”的下面還有寫“壹圓”師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。]（二）自主參與，探究新知參觀文具店回答問題師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）錢我們國家的錢叫人民幣。知道1元=10角1角=10分。整個學習過程，學生都是在動手實踐、自主探究和合作交流中進行認幣、換幣、取幣和付幣，在活動中理解和掌握知識，體會數學與生活的聯系，應用能力和創(chuàng)新意識也得到發(fā)展。既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結合起來，體會到今天所學的知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數學，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。怎樣付8角錢?先讓小朋友自己想辦法拿8角錢，并在小組內交流。拿一拿。]三、應用拓展連一連。學生自然地掌握了人民幣單位間的進率。學生匯報拿1元錢的不同方法。人民幣的單位有：元、角、分。(1)讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。(3)小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。1元的紙幣1張，硬幣1枚。教學重點知道人民幣單位間的進率。生1：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角生2：1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角生3：5角+5角=10角觀察這些方法，1元和10角有什么關系?生：1元=10角買這支筆要2元，你也可以用多少角買?(20角)買這個本子用了30角，也可以怎么買?(3元)三、認識分比元小的單位是角，還有比角更小的單位：分找出以分為單位的人民幣(1分、2分、5分)這幾種人民幣好像啊，你們有什么辦法區(qū)分它們嗎?1個1分是1分2個1分是2分3個1分是3分……10個1分是10分10分就是?生：1角對1角=10分四、應用新知剛才小朋友們已經認識了這么多的人民幣，都能分得清嗎?那我們就來試一試。我們今天就來認識人民幣(板書課題)二、探索新知看，這是商店出售的一種糖，這么多需要1元人民幣，請你找出課前準備的人民幣的學具中面額為1元的人民幣。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的39。通過本課的學習，收到勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。四、課堂小結今天我們學習了哪些關于人民幣的知識，你知道了什么?五、課后作業(yè)到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。哪位經理來介紹一下你的商店?生：這里是“阿凡提商店”，我們商店的東西可多啦!一支鉛筆4角，一本本子5角，還有其他好多，大家快來買吧!師：那怎樣才是文明小顧客呢?生：要排隊。哪組先來說?其他同學注意聽，他說得對不對?生：我付2張5角的(電腦演示)師：你總共付了幾角?生：10角。師：還有其他的方法嗎?(學生躍躍欲試)生：我拿了5張1角。(根據學生的回答，媒體出示相應的人民幣，將數字突出閃爍，并適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種)比較兩張數字相同的人民幣：他們都有1字，他們大小一樣嗎?為什么?(從而引出單位：元、角、分)(3)小結：剛才我們學會了認識人民幣的方法可以看數字和它后面的單位，還可以看顏色、大小等等。師：還有其他的想法嗎?(在買東西的時候面值是一樣的)生：這是5角。(點擊電腦閃爍數字)師：還有1元嗎?生：有。(板書：認識人民幣)二、小組合作，認識人民幣認一認(1)小朋友面前有1個小錢箱，請取出你認識的人民幣，在小組內介紹一下，并說說你是怎么認識的。難點是在取幣，付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。正文：一年級《認識人民幣》教學設計一年級《認識人民幣》教學設計一年級《認識人民幣》教學設計1教學目標：使學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進率。教學重點、難點：重點是認識人民幣和元、角、分之間的進率。今天，我們就先來認識人民幣。看數字。這是紙幣，這是硬幣。(點擊電腦閃爍數字)師：還有5角嗎?生：有。(展示學生的答案，校對訂正)取一取(1)我們來看看電腦屏幕(電腦出示)練習本5角(2)如果買1本這樣的練習本，需要多少錢?你準備怎么付?生：付一張5角。多媒體出示。先來挑選幾位商店經理。生：我買了一支筆，用了4角，我付了1元，找回6角。學會1元以下小面額人民幣之間的兌換。核心問題這1顆糖的價格是1角。在我們國家，把錢叫做人民幣。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎?先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么買。對學生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。5角的紙幣各2張，硬幣各2枚。提問：你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么?揭示課題，齊讀課題。(2)分組活動。]認識人民幣單位間的進率?？偨Y學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣。提問：圖中的小朋友想買什么?(手表)買手表該付多少錢?(1元)請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多。通過從盒子里取出1元錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中總結出1元=10角，再推想出l角=10分。[評析：通過換幣，使學生進一步加深對1元=10角的認識。(想想做做第2題)先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。(2)想想做做第4題想一想：寄往外地的信要買8角錢的郵票。請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西?應找回多少錢?[評析：練習設計層次分明，形式多樣。]總評本課尊重并充分利用學生已有的生活經驗，根據學生的具體情況，創(chuàng)造性地設計教學過程，為學生創(chuàng)設了和諧、民主的學習氛圍，讓學生在自主、自由的探索空間里，在各自原有經驗的基礎上，主動建構知識體系。認識人民幣的單位元、角、分。二、教學重點認識較小面值的人民幣三、教學難點元、角、分之間的十進制關系四、教學準備多媒體課件人民幣學具五、教學過程（一）創(chuàng)設情景，引入新知今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！[教學意圖：創(chuàng)設情境，很自然的引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。（2）全班內匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）生1：一元師：咦，你是怎么認出來是1元呢？生1：人民幣的中間有數字“1”。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現在連最便宜的1顆糖都買不到了。分成一類。(課件出示)你有什么想說的嗎