【正文】 蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫寫出帶點字詞的意思。三、深化總結(jié)。抓余波涌持續(xù)時間長，神奇。B、學(xué)習(xí)5自然段過渡：錢塘江大潮的奇，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢。④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（）細品背誦①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的奇。②師生小結(jié)：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。整體感知①師：文章三四小節(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？②自由朗讀。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的思考練習(xí)提出不懂的問題。一、導(dǎo)入。教學(xué)準備：小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。）學(xué)生自學(xué)余下的幾段。（根據(jù)學(xué)生的交流描寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。三、初讀課文，理清順序?qū)W生自瀆課文，邊讀邊想：課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？學(xué)生匯報交流?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。今天，我去海寧觀潮。（水天相接）從這岸到那岸在江面上橫著接通。形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。④劃線的部分留下括號里的詞，再請學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。（指名板書）投影句子（出示括號內(nèi)的詞語，校對）。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練習(xí)。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢?。ㄔ倏翠浵窀惺埽┲笇?dǎo)朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反應(yīng)？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導(dǎo)：（指名讀后，讓學(xué)生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導(dǎo)）①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（為什么吸引了那么多的游客？）這節(jié)課我們要重點領(lǐng)略錢江潮來時的壯觀景象。四、教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負擔(dān)。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。潮來之時就更“奇”了。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀1．出示思路提示句子2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句1．積累詞匯今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。6．引導(dǎo)小組感悟。（目標教學(xué)法）二、觀看錄像，感受壯觀。五．教學(xué)方法：目標教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問難組內(nèi)合作組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法七．教學(xué)準備：多媒體課件錢塘大潮錄象八．教學(xué)流程：一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀1．談話，板題。:《觀潮》第二課時:,探究課文4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。這堂課的教學(xué)設(shè)計，比較注重課文語言的積累和運用。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。（五）師生歸納板書?！拔绾笠稽c左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋校寣W(xué)生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。學(xué)生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。鏡頭之一：聞其聲不見其形。再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。（5）解其聲。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說。（2）知潮形。教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子?！坝^潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。三、課時安排第一課時：學(xué)生字、給課文分段（略）第二課時：學(xué)習(xí)課文。課堂作業(yè)本第3題、第6題五、板書：從遠處悶雷滾動過了一會兒 水天相接觀潮（潮來時）再近些白浪翻滾越來越近浩浩蕩蕩◆第二篇：《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之二教學(xué)教案，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。（浩浩蕩蕩）b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。（山崩地裂）面與天際會合，指地平線。a、教師啟發(fā)：剛才學(xué)的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來說該詞語。（指名板書）③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）指導(dǎo)朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。看到白線出現(xiàn)時，人群有什么反應(yīng)？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。大家打算用怎樣的方法來學(xué)習(xí)這兩個自然段呢？（指名學(xué)生說說方法，如果學(xué)生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學(xué)生能說，就引導(dǎo)到用“讀”的方法）我有一個建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評價后再齊讀。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）提問。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語和句子?！缎W(xué)語文課程標準》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。二、設(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。指導(dǎo)背誦課文第三自然段。五、教學(xué)過程（一）引入放映觀潮時“人山人?！钡溺R頭。請同學(xué)們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落（第3自然段）。理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。②教師讀句子（包括括號里的詞語），學(xué)生聽后記下詞，填在括號里。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）（三）詞語的積累和運用。（風(fēng)平浪靜）形容聲音很響。（齊頭并進）形容水勢很大。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。（五）作業(yè)。二、教學(xué)重點課文中“潮來時”這一部分。五、教學(xué)過程（一）點撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1—3節(jié)。（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。（1）讀中找。”句子之后，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。（4）訓(xùn)其說。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。讓學(xué)生逐句分析：先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個問題再看錄像。讓學(xué)生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。（8）表其情。知其余威，進一步理解潮勢。學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇?！俺边^后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。板書設(shè)計◆第三篇：《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)教案一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容