《花鐘》第二課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)[共5篇]-全文預(yù)覽
【正文】 詞也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，如果把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點(diǎn)鐘開放？請(qǐng)自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。再次交流：什么是花鐘。教學(xué)過(guò)程：一、回顧，我們繼續(xù)走入花的世界。正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。（4）全班齊讀第三自然段四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，不同的植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。（出示花鐘圖片）（2）“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開放。三、反饋展示：匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)情況（1）不同的植物開花時(shí)間不同的原因是什么？（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間）（2）曇花開花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。③植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。三、反饋展示出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學(xué)生掌握生字的情況。（生回答）“花鐘”（師板書）讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生回答）這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著呢。重點(diǎn)難點(diǎn)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。黃老師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說(shuō)句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂(lè)欣賞讀，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。具體來(lái)講，有三個(gè)突出特點(diǎn)。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。⑵ 師生交流，教師相機(jī)板書。⑦ 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。）如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫一下睡蓮；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花還可以用“綻開”。小聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子寫得怎么樣？③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。（師配上解說(shuō)）⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受）⑹ 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。二、理解感悟１、學(xué)習(xí)第３自然段：⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說(shuō)不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。深夜氣溫過(guò)低，開花也不適宜。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放。再說(shuō)一個(gè)，注意聽。假設(shè)B：生答下午三點(diǎn)左右。準(zhǔn)備好，可以搶答。6領(lǐng)會(huì)“不同的花開放的時(shí)間也不同”師：剛才我們一起欣賞了這么多美麗的花、還了解了這些花是什么時(shí)候開放的。? 想象展示讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀花兒的開放？大屏幕出現(xiàn)花的圖片及相關(guān)句子。師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開了。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。在號(hào)稱花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確自由讀第三自然段。教學(xué)過(guò)程：一、回顧今天，我們繼續(xù)走入花的世界，欣賞《花鐘》。正確、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。教學(xué)重、難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗一種說(shuō)法。請(qǐng)大家打開書自瀆課文的第三自然段，找到答案。在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。交流：1）課文中寫了哪些花？指名說(shuō)?！?）那這些花分別在什么時(shí)間開放？指名說(shuō)。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，可以一邊想像這花的樣子，一邊做做動(dòng)作讀。指導(dǎo)練筆：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花————————。師：凌晨四點(diǎn)——（生接答）師：七點(diǎn)——（生接答）師：那如果我說(shuō)什么花開，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？生：能！師：這么有信心。師：對(duì)，書中有“左右”，還有哪個(gè)詞？生：大致。注意聽，月光花開了—— 生：??師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。師：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方
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