《蘆花蕩》與互聯(lián)網(wǎng)搜索整合的教案設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 真美，你的描述讓老師也不由神往了?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在對《蘆花蕩》進行初始閱讀時，就不難把握老人的英雄形象，因為這一點是顯而易見的。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。先用女孩的懷疑來反襯。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。，要求同學(xué)用“我喜歡，因為 ”這樣的句式說話。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，續(xù)說下文。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。師：那么這篇文章主要寫了什么呢？生：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。)趴(ｐā)扒(ｂā)颯(ｓ224。三、朗讀課文，整體感知文意，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。(板書文題)設(shè)計(二)請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。并分析其作用。第四篇：蘆花蕩說課稿《蘆花蕩》知識目標(biāo)“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。（其他情況見教師用書P1516頁適當(dāng)介紹）三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由暑期電視劇《小兵張嘎》講起，引入新課。“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒?！斑@里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(聯(lián)系上下文內(nèi)容去理解。)“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！睂懗鰯橙朔怄i嚴(yán)密，氣氛陰森恐怖。小說既寫了老人性格的優(yōu)勢，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會真是可感，豐滿生動，光彩照人。他的工作失誤，自己內(nèi)疚，兩個女孩子又埋怨他，不信任他。生：“反倒……、怎么張嘴說話?、這老臉呀!”此生試讀。抓住心理理解“過于自尊”“我沒臉見人。生：勇敢、自信、智慧、有責(zé)任心……三、走進文本、評析人物請瀏覽文章，請看一看屬于老頭子自己的個性是什么?生：過于自信和自尊。談?wù)剬ζ杏⑿廴宋铩咸诺恼J(rèn)識。拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置的問題是：推薦71屆奧斯卡三項大獎獲得者意大利影片《美麗人生》，這樣設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的比較，培養(yǎng)鑒賞能力，反思戰(zhàn)爭，體現(xiàn)語文廣泛的外延，體現(xiàn)大語文的觀念。在教本課的景物描寫時，讓學(xué)生標(biāo)畫自己喜歡的句子進行品味評析，尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生跳讀課文，通過朗讀、賞析，感受人物性格，歸納人物描寫的技巧。第一篇：《蘆花蕩》與互聯(lián)網(wǎng)搜索整合的教案設(shè)計語文課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)搜索的整合 《蘆花蕩》與互聯(lián)網(wǎng)搜索的整合的教案設(shè)計單位：山東省臨朐縣冶原初中 姓名：馮敏時間：2012年3月10日一、教案背景 面對學(xué)生：初二 學(xué)科：語文 課時：1課時二、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課前閱讀了網(wǎng)上大量的有關(guān)《蘆花蕩》的優(yōu)秀案例，了解了不同版本的教學(xué)設(shè)計，主要參考了以下網(wǎng)頁：百度搜索：://七、教學(xué)反思：本文是一篇具有傳奇色彩的小說，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也別具一格。關(guān)于老頭子的性格特點，可圍繞文中的一句話展開：“老頭子過于自信和自尊”。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因為他要用美的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈。閱讀實現(xiàn)讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程，再進行局部的精讀。教學(xué)難點：體會景物描寫的作用，樹立正確的愛憎意識教學(xué)過程：㈠.影片導(dǎo)入、調(diào)動情感：放映一段《雙槍老太婆》影片，讓學(xué)生觀看。說說老人給你的印象?！薄安慌拢虿恢覀?”老人不論什么情況總是“不怕”，因為他的過于勇敢和自信導(dǎo)致護送任務(wù)沒有完成。師：你覺得要把那幾個地方讀好才能讀出味。老人對自己的要求非常嚴(yán)格，偶然出了差錯，內(nèi)心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠的一面。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點上。要求：用“我喜歡┅┅”是因為“┅┅”的句式說話“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的
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