【正文】 什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。（2）引導學生說段意并給畫面加小標題。這不是很偉大的奇觀么？五、品讀課文，理解內(nèi)容四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎那間，這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。_______________________________________________師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？生各抒已見。教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標題?！逗Ｉ先粘觥方虒W設計6學校及學生狀況分析：我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。(二)課外練習完成一篇寫景作文。（ ）③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）選詞填空光彩 光亮 亮光 光芒①陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。五、再現(xiàn)奇觀，體會感情再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精辟。日出時：那里出現(xiàn)了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？二、感知奇觀，捕捉重點播放海上日出圖片，師配樂朗讀。教學時盡可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲并茂。讓學生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學習本課的重點，但日出是一個動態(tài)的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。教學目標認識目標：學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；理解課文內(nèi)容。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學生對大自然的熱愛。二、指導看圖：投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容講讀第一段①指名讀課文思考：我在什么時候、什么地方看日出？②指名回答講讀第23自然段①微機出示圖片（一）說說圖意順序：（天空太陽海面）②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）③討論解答：日出前天空有什么變化？重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛太陽是怎樣升起的？說說過程理解詞語：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過程欣賞壯觀的景象④指導朗讀句子（日出過程的句子）體會用詞的準確講讀45自然段①微機出示圖片（二）指導觀察云太陽②指名讀45自然段理解詞語：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。朗讀課文，背誦課文。)五、布置作業(yè)課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。3．全班指名背誦。[意圖：引導學生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動，受到啟發(fā)。(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。(投影出示下面的句子，小組討論。第二課時一、檢查對生字新詞的掌握情況1．上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?，課文里的生字掌握得怎么樣呢?[意圖：通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。)3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么?[意圖：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的`心里話說出來，和作者形成共鳴。請大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。[意圖：運用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀，加深對語言文字的理解，為解決學生的疑問作鋪墊。3．讀了課文，有什么不明白的問題？教師將學生的問題進行梳理。2．小結(jié)：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾贊美過它。課時安排2課時。3．有感情地朗讀課文、背誦課文。相互討論“思考練習”3。品評最后一節(jié)，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。第二學時聽老師報詞語，會寫的寫下來：(1)目不轉(zhuǎn)睛。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣?！边@句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。四、學習過程第一學時同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的39。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。）練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。四、讀第三段練讀第三段。三、講讀第三段。默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏x有些什么變化？我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？個別讀第三自然段。指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那指名按自然段朗讀課文。要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。六、教學程序：第一課時一、揭示課題：《海上日出》。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。二、教學重點、難點：重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語造句。板書設計：張貼學生的畫反饋：“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。看圖作文，運用語言向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。第二課時一、品讀美文讀文作畫，感知語言讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的39。（2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。按課文填空。再讀釋疑請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。生字、新詞可利用工具書解決。聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。）生：暢所欲言。對于個別詞語的理解，通過出示相關(guān)的圖片讓學生更能形象、直觀感覺到太陽的光芒是不可阻擋的。師：讓我們再來為有云時海上日出視頻配字幕。預設一：學生可能會找出兩種不同情況下的日出景象。師：晴天時的海上日出景象真是美??！課文除了描寫晴天時的海 3上日出，還描寫了什么時候的海上日出呢？指名反饋。1師：讓我們再一次欣賞日出前的海上日出景象，好嗎？誰愿意為日出前的景象配上文字？1生配樂及視頻進行朗誦。預設二：學生可能會找出太陽動態(tài)上升過程。（板書：晴天日出）1師：那晴天時的日出到底產(chǎn)生了怎樣的變化？請同學們帶著這個問題再讀一讀。（3）試著用這個詞語來說句子，嘗試運用，幫助理解。多媒體課件出示詞語：“紅霞、擴大、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、果然、重荷、一剎那、奪目、光彩”等，個別讀，開火車讀。組織學生自由讀文，找出讀起來有困難的生字詞，用自己喜歡的方式解決。生齊讀。師：上課前，請同學們欣賞這段視頻（播放晴天時海上日出視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。教學難點：對海上日出壯觀景象的感悟。（3）學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。（2）探究理解文中重點語句的含義。教學重點：品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。教學過程：一、視聽沖擊，融入情境。板書課題。師：請同學們打開課本，快速找出與剛才所看到相對應的內(nèi)容（即晴天時海上日出景象）。其他學生注意生字的讀音，及時給予評價。（2）讀一讀文中的句子，結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解。師：同學們，讀了這么久，你知道所讀這部分內(nèi)容描寫的是什么時候的海上日出嗎？指名反饋。師根據(jù)學生反饋總結(jié)歸納得出：紅是真紅，卻沒有亮光——紅的非常可愛——深紅的圓東西——發(fā)出奪目的亮光。通過兩個句子的“對比”，讓學生在對比中感受作者通過擬人的手法進行描寫使課文更生動、形象。）三、學法遷移，自讀自悟。全班交流。預設學生可能對于“透過”、“鑲”、“沖出”、“染成”這幾個詞的理解上會感到困難，此時及時通過多媒體課件出示幾幅有關(guān)海上有云時的日出圖片幫助學生理解到太陽的光芒是不可阻擋的。并引導學生以“有云時的太陽產(chǎn)生了怎樣的變化？”這個問題作為切入點進行品讀。師：當面對這樣一種壯麗景象時巴金先生他又會在想什么？（此 4時出示一系列關(guān)于海上日出的圖片，再配上海水的聲音，讓學生再次進入情景當中。）第二篇：《海上日出》教學設計《海上日出》教學設計《海上日出》教學設計1教學目標：理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。教學難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程教學時間：兩課時課前準備：預習課文字典紙水彩筆投影儀教學過程：第一課時一、導語：從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？二、以讀為主，讀中探究自主讀書要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學習中的疑難問題。課文最后說“這不是偉大的奇觀么”，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。[學生活動設計]：朗讀討論作畫背誦如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調(diào)動。根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。評畫學文，品味語言評畫的實質(zhì)就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的賞畫誦文，積累語言借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。五年級語文《海上日出》教學設計2一、教學要求：感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。有感情地朗讀課文，背誦課文。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。三、指導自學。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x？四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）②課文共分幾段？（全文分為四段）五、讀講課文第一段。二、讀講課文第二段。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？齊讀第二段。小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。第三，課文用詞非常確切、傳神。理解文中重點句的含義。第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；第二課時誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。先寫出了日出前天空的變化。(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子：1)“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！笨山Y(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。自由練讀第5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。2．感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生的愛美情趣。教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂。二、談話導入1．大家觀看過日出嗎?請學生交流平時看到的日出景象。2．學生默讀課文，思