【正文】 引入的，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在本節(jié)課教學(xué)中，我結(jié)合情景圖，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。連加、連減、混合加減教學(xué)反思6這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個(gè)問題，錯(cuò)了之后學(xué)生有一個(gè)改錯(cuò)、再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出，非常明顯。雖然對一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的`形成。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題不是很清。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的`方法。在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。連加、連減、混合加減教學(xué)反思3把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí)，而不是牽著學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì)彌補(bǔ)掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì)繼續(xù)應(yīng)用。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時(shí)間多，使得鞏固練習(xí)時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。（4）+247。六、機(jī)動(dòng)練習(xí)先判斷運(yùn)算順序，再直接口算出下列各題的結(jié)果。計(jì)算上面所討論的“化肥廠”的題目。 +247。 =247。教師出示課本第62頁上的兩道試一試，先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行計(jì)算，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)，反饋練習(xí)情況。小明媽用一張面值為20元的人民幣去買桃子，買了4千克，還剩下多少元錢？學(xué)生歸納出小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同的結(jié)論。24+7016教師出示例1，讓學(xué)生討論：（1）與以前所學(xué)的計(jì)算式題相比，例1有什么不同？（2）小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是否和整數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序相同？二、驗(yàn)證得出結(jié)論出示下題，讓學(xué)生列出算式。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板，投影儀，投影片若干張。完成練一練第2題。小結(jié)：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序相同。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，并正確計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡便 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊：口算：+==+===2+==+= +=+=+=+=出示：854－432＋573＝318－（59＋36）＝ 指名板演。師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)你能解決下面的數(shù)學(xué)問題嗎？（下面各數(shù)中的哪些0可以去掉：）師給回答問題的學(xué)生打分，音量得分：；儀態(tài)得分：；師:你們估計(jì)誰的總分高呢?(學(xué)生交流)高多少?學(xué)生交流辦法并板書:（1）（2）（3）二、試一試（1）++三、解決問題。能解決簡單的小數(shù)加減混合運(yùn)算的實(shí)際問題。能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：我們昨天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（小數(shù)的性質(zhì)）師給回答問題的學(xué)生打分，音量得分：8555分；儀態(tài)得分：；請學(xué)生在練習(xí)本上算出這位同學(xué)的總分。使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法里同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律使一些加法計(jì)算簡便。出示例6：＋－16－(＋)指名學(xué)生上黑板試算,再說說運(yùn)算順序。（2）出示例7：＋＋＋ 指名試算，并說說解題理由，說說運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？ 集休評講，說說你是怎么想的小結(jié)：應(yīng)用加法的運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算更簡便。初步培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。1227 486408247。對小數(shù)的四則混合運(yùn)算順序你有什么看法？教師再出示下題，讓學(xué)生根據(jù)題目實(shí)際所表示的意義，進(jìn)一步驗(yàn)證小數(shù)的四則混合