“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”課題總結(jié)[★]-全文預(yù)覽
【正文】 來的基本思路，從以下三個層次展開研究：（一）、全面調(diào)動教師積極性，采取“三線一點(diǎn)”的主攻方法，推行課題研究。四、研究原則（一）、關(guān)注學(xué)生主要表現(xiàn)在：①有效教學(xué)必需堅持教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學(xué)參考書、教輔資料的關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”②轉(zhuǎn)變教學(xué)方式強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人；③教師應(yīng)成為課堂得合作者、參與者，是評價中的首席。地理組提出以《練習(xí)在課堂教學(xué)有效性的研究》課題。二、研究內(nèi)容：上學(xué)期學(xué)校對“課堂教學(xué)有效性研究”課題開題后，收到了來自各學(xué)科教研組的許多針對課堂教學(xué)有效性研究的子課題。新課改的推進(jìn)離不開教學(xué)的主渠道——課堂，而當(dāng)前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差。同時學(xué)校將問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，及時反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學(xué)的研究情況進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當(dāng)中。理論是行動的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會誤入歧途。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評價，以此來加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)?！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時教師點(diǎn)撥。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。我校是一所農(nóng)村普通高中，教學(xué)設(shè)施、生源質(zhì)量等與重點(diǎn)中學(xué)難以企及。眉毛胡子一把抓，研究內(nèi)容雜亂無章。被“灌”出來的學(xué)生自主性差，給“高效”帶來阻撓。在本課題的研究過程中我們也不可避免地遇到一些問題和困惑。（二）實施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段：開題、啟動課題實驗，設(shè)定試驗班或?qū)嶒瀭€體，操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實驗報告，撰寫相關(guān)論文。經(jīng)過前一階段的艱苦探索，我們?nèi)〉玫某煽兞钊藲g欣鼓舞。五、加強(qiáng)課題管理，促進(jìn)課題實驗研究“無規(guī)矩不成方圓”，要使課題實驗不流于形式，讓實驗的生命力得到生長，必須用一定的制度和措施來激勵和約束。（二）、自主創(chuàng)新能力的評價——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。四、合理評價，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。(三)教師從課堂中心退居為輔導(dǎo)者，為學(xué)生廣泛地收集學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾。三、嶄新教學(xué)模式的探索，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)從實驗的第二階段開始，我們先后開展了三輪大型的“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”研討展示課活動。現(xiàn)在，教師們制作的教學(xué)課件、小發(fā)明、小創(chuàng)作等作品論被分門別類地保存下來，以便在校內(nèi)為所有實驗教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。嚴(yán)格控制實驗對象，不加班加點(diǎn)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。(二)籌措資金，改善實驗硬件及軟件環(huán)境，為課題實驗研究創(chuàng)造物質(zhì)條件學(xué)校通過積極籌措，現(xiàn)在有計算機(jī)教室兩個，均與intel網(wǎng)連接，通用技術(shù)實驗教室兩個，配備有完善的物體模型，這些均為教師開展課堂教學(xué)實驗提供了保障。第一篇：“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”課題總結(jié)“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”課題總結(jié)古田一中 李文“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”是探討新課程背景下技術(shù)課堂教學(xué)的新路子，盡快提高高一、高二的技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。一、搭建理論與實踐平臺，作好實驗準(zhǔn)備(一)成立課題小組成員、推選課題小組負(fù)責(zé)人，制定切實可行的實驗研究方案、計劃。實驗班與對比班教師的年齡、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力基本接近。通過學(xué)習(xí)，使教師懂得“認(rèn)知主義”、“行為主義”、“建構(gòu)主義”、“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，懂得現(xiàn)代化教育技術(shù)被越來越多的引入教學(xué)領(lǐng)域，對教育教學(xué)起著越來越重要的作用，唯有積極提高自身運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。（2）校本性：在培訓(xùn)中，利用學(xué)校購買的實用教學(xué)資料，采取集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，按步驟、分層次地組織了多媒體輔助教學(xué)集中培訓(xùn)、教育博客培訓(xùn)，提高了教師的信息技術(shù)水平，為實驗的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。(二)信息技術(shù)與通用技術(shù)也正是利用網(wǎng)絡(luò)中形象生動的眾多資源提高他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力?？v觀三次研討活動的始末，我們看到了技術(shù)課程所顯示的強(qiáng)大生命力和巨大效益，更看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力，它倡導(dǎo)的學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力等等，都通過老師們的教學(xué)活動展現(xiàn)出來。那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進(jìn)行考慮:（一）、基礎(chǔ)知識技能的評價——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過對學(xué)生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評價，我們的技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃
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