【正文】 八十九數(shù)完數(shù)是多少？九十九數(shù)完數(shù)是多少？學生回答后， 讓全體同學一起數(shù)，再指名個別數(shù)。如 29 后面是 30，39后面是 40??同時每數(shù)完整十數(shù)就問同學們怎么辦？（捆成一捆） 教師：數(shù)物體的個數(shù)可以 1個 1個地數(shù)，還可以 10 個 10 個地數(shù)， 10個十是多少？ 教學例 2。 （ 1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數(shù)，數(shù)出 10根用橡皮筋捆一捆（學生 動手操作）。 看 小黑板 回答問題： 1個十和 2 個一組成（ ） 20是（ ）個十組成的 5個一和 1 個十組成（ ） （ ）個十和（ ）個一組成 17 出示第 31頁圖。 掌握 100 以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。 關鍵：初步建立數(shù)位的概念，因此教材特別注意講清數(shù)位的意義，使學生在理解數(shù)位的意義的基礎上掌握讀法和寫法。理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫 100以內(nèi)的數(shù)。 完成 課本 P29 第七題 根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數(shù)字，教師出示實物演示。 先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關系，然后進行正確的劃線連接。 通過用長方形紙做一個圓筒，讓學生體會 面可以圍成體。 長方體有幾個面？正方體有幾個面？ 二、新授。 出示一些長方體和正方體的實物。 完成 課本 P29 練習六第 1 題 先引導學生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學生動手操作 。 你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解） 請學生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造性。 出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種 擺法。 把下列圖形的題號填入相應的括號內(nèi)。 學生動手操作。 （ 3）區(qū)分長方形和正方形。 （ 1）引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。 出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。 通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。 七、課堂總結 這節(jié)課同學們學會了什么？你想不想把你學會的知識告訴同學們？ 第三單元：圖形的拼組 單元教學內(nèi)容：圖形的拼組 單元教學要求： 讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。對于做得又對又快的組給予鼓勵。 教學準備：電腦小黑板一套 口算卡片一套 教學過程： 一、聽算 158 135 126 157 9+8 117 146 148 167 189 （全班齊練，集體訂正） 評講： 148=？你是怎樣想的？還有不同的想法？ 二、用數(shù)學 出示 P24： 4 （ 1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？先同桌互說，然后的全班說（ 35 人） （ 2）你能列出算式嗎？試一試（學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？） （ 3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 出示 P25： 6 （ 1）學生獨立完成 （ 2）集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 三、觀察與思考 獨立完成 P25： 5 1）：學生先獨立完成，然后集體訂正 2）：認真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （四人小組討論，然后指名說） 3）：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ （三者間的聯(lián)系） 四、課堂總結 這節(jié)課同學們學會了什么？你想不想把你學會的知識告訴同學們？ 板書設計： 第 十 課時 教學內(nèi)容：整理和復習三 完成 P25： 8―－ P26： 11 及思考題 教學要求： 學會看懂簡單的統(tǒng)計圖表 ，并能夠進行簡單的計算。 一畫四式 師：你能根據(jù)一幅圖寫出四個算式嗎？試一試。 練習 （ 1）讓學生把差是 9 的算式一組一組地說出來。啟發(fā)學生回答。 教學重點：計算方法和解決實際問題的能力。 二、練一練 完成 P21： 1 出示圖，讓學生認真觀察： （ 1）你從圖中看到了什么？你能根據(jù)這些信息編出一個數(shù)學小故事嗎？四人小組互說，然后指名說 （ 2）你能根據(jù)你編的這些數(shù)學小故事列出算式嗎？ （ 3）學生獨立完成，同時指名板演。 師：你能根據(jù)這些信息提出問題嗎 ？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據(jù)學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？ 想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試 （板演，齊練，評講） 如：第 1小題： 8+6 8－ 6 問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？ 等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。 培養(yǎng)學生熱愛 大自然的高尚情操。集體訂正 二、變式練習 計算 （ P18： 9） 1）指導學生看題 2）全班學生獨立完成 3）集體訂正 （或者把這三題讓 9個同學分成三個小組以比賽的形式來進行，看哪個組的同學做的又對又快，對于做得又對又快的小組給予鼓勵） 比較大小 （ P18： 10） 1）學生獨立完成 2）集體訂正，并說一說你為什么填這個符號？ 三、解決問題 出示 圖片： 老鷹 抓小雞的圖，讓學生觀察（ P18： 11） 你從圖中看到了什么？（有 12只小雞，一個雞媽媽，一個老鷹） 問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)學問題？（教師根據(jù)學生回答進行板書） 板書： 12 只小雞，已經(jīng)捉住了 5 只，還有幾只？ 問：如何列式？你是怎樣想的？ 等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？ 出示 小猴圖 讓學生認真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請與你同組的同學互相說一說，你是怎么想的？ （教師根據(jù)學生回答進行板書） 5＋ 8＝ 13 7＋ 6＝ 13 13－ 5＝ 8 13－ 7＝ 6 13－ 8＝ 5 13－ 6＝ 7 四、課堂總結 這節(jié)課同學們學會了什么？你想不想把你學會的知識告訴同學們？ 板書設計： 第 六 課時 教學內(nèi)容：用數(shù)學 P19：例 3 完成相應的做一做 教學要求： 通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。 教學重點：掌握不同的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。（學生活動） 找朋友 （書中第 17頁的第 8題） 活動要求：教師先將書中的題目出示 在黑板上，然后請 8 個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快。 培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。 四、聯(lián)系實際，解決問題 練習三第 2 題完全放給學生獨立完成。 小結 教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。 師描述 “ 13 條金魚，花的 8 條，黑的有幾條？ 13 條金魚，黑的 5 條，花的有幾條？”。 教學重點：掌 握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。 看圖寫算式 （小黑板出示） ◎◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎◎◎ ◎◎◎ （指名板演，全班齊練） 板書： 9＋ 6＝ 15 6＋ 9＝ 15 15－ 6＝ 9 15－ 9＝ 6 算一算 第 14 頁的第 5 題 要求：先同組的同學互相的說一說，然后再列出算式 最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。 ２、培養(yǎng)學生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。 ３、選擇算法，進行計算 師： 數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？ 再 仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？ 你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝ 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。 通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。 單元教學重、難點： 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 單元課時安排： 12 課時 例 1???????????? 3 課時 例 2???????????? 4 課進 例 3???????????? 2 課時 整理和復習????????? 3 課進 第一課時 教學內(nèi)容：第 1012頁的內(nèi)容（十幾減 9 的減法） 教學目標： 一 、 知識技能性目標： 通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減 9 的各種方法；通過比較，使學生 體驗比較簡便的計算方法。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 （ 2）一個同學說，全班做 （ 3）一個同學做，全班同學 說。 （ 2）師：那第一位小女孩拿著 9 排 12 號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。 二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置 找座位游戲 師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看 （動物卡背后有新座位號） 師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說） 師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？ （ 引導學生說出互相謙讓 ） 。 培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。 擺一擺 老師說，學生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 五、總結 我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。 練習：老師和學生一同舉左手體驗。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成填空題） 從右數(shù)橡皮是第 （ ） 個 從左數(shù)橡皮是第 （ ） 個 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 體驗自身的“左與右” 師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。 教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。 師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） （ 2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪?？ 師：背對的方向則是 ？ 師：前與后只是相對的 ，而不是絕對的。 問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進 行，可能會有什么情況發(fā)生？ 看書：第 2頁上面的圖：讓學生看圖答 三、練習鞏固、啟發(fā)思維 說一說 （ 1）你的座位前面是誰？后面是誰？ （ 2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？ 第 2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。 教學準備：紙制的方向盤 4個、車站牌 5個 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 老師請 5名學生上講臺排成隊列 （ 5 名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置） 在老師的口令下，學生按要求調(diào) 換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。 能準確地確定物體前后的位置與順序。建立初步的空間觀念 （ 1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （ 2）同桌合作擺一擺，說一 說 找一找。 創(chuàng)設情境（ 3），進一步體會上下位置關系的相對性。 單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置 單元課時安排： 4 課時 上下、前后、左右、位置各一課時 第一課時 教學內(nèi)容：上 下（位置） 教學目標： 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達 初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣 初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。在親身經(jīng)歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。第一單元：單元教學計劃 單元教學內(nèi)容：第一單元（位置