【正文】 八十九數(shù)完數(shù)是多少？九十九數(shù)完數(shù)是多少？學(xué)生回答后， 讓全體同學(xué)一起數(shù)，再指名個(gè)別數(shù)。如 29 后面是 30，39后面是 40??同時(shí)每數(shù)完整十?dāng)?shù)就問(wèn)同學(xué)們?cè)趺崔k？（捆成一捆） 教師：數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以 1個(gè) 1個(gè)地?cái)?shù)，還可以 10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)， 10個(gè)十是多少？ 教學(xué)例 2。 （ 1）教師：同學(xué)們拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出 10根用橡皮筋捆一捆（學(xué)生 動(dòng)手操作）。 看 小黑板 回答問(wèn)題： 1個(gè)十和 2 個(gè)一組成（ ） 20是（ ）個(gè)十組成的 5個(gè)一和 1 個(gè)十組成（ ） （ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成 17 出示第 31頁(yè)圖。 掌握 100 以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。 關(guān)鍵：初步建立數(shù)位的概念，因此教材特別注意講清數(shù)位的意義，使學(xué)生在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上掌握讀法和寫法。理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫 100以內(nèi)的數(shù)。 完成 課本 P29 第七題 根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，教師出示實(shí)物演示。 先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)行正確的劃線連接。 通過(guò)用長(zhǎng)方形紙做一個(gè)圓筒，讓學(xué)生體會(huì) 面可以圍成體。 長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？ 二、新授。 出示一些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物。 完成 課本 P29 練習(xí)六第 1 題 先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作 。 你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過(guò)對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解） 請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。 出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種 擺法。 把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。 學(xué)生動(dòng)手操作。 （ 3）區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。 出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。 通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。 七、課堂總結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？你想不想把你學(xué)會(huì)的知識(shí)告訴同學(xué)們？ 第三單元：圖形的拼組 單元教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組 單元教學(xué)要求： 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。對(duì)于做得又對(duì)又快的組給予鼓勵(lì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦小黑板一套 口算卡片一套 教學(xué)過(guò)程： 一、聽(tīng)算 158 135 126 157 9+8 117 146 148 167 189 （全班齊練，集體訂正） 評(píng)講： 148=？你是怎樣想的？還有不同的想法？ 二、用數(shù)學(xué) 出示 P24： 4 （ 1）問(wèn)：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？先同桌互說(shuō)，然后的全班說(shuō)（ 35 人） （ 2）你能列出算式嗎？試一試（學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)：我為什么這樣列式？） （ 3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 出示 P25： 6 （ 1）學(xué)生獨(dú)立完成 （ 2）集體訂正，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 三、觀察與思考 獨(dú)立完成 P25： 5 1）：學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正 2）：認(rèn)真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （四人小組討論，然后指名說(shuō)） 3）：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ （三者間的聯(lián)系） 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？你想不想把你學(xué)會(huì)的知識(shí)告訴同學(xué)們？ 板書設(shè)計(jì)： 第 十 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí)三 完成 P25： 8―－ P26： 11 及思考題 教學(xué)要求： 學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表 ，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 一畫四式 師：你能根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式嗎？試一試。 練習(xí) （ 1）讓學(xué)生把差是 9 的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。啟發(fā)學(xué)生回答。 教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、練一練 完成 P21： 1 出示圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察： （ 1）你從圖中看到了什么？你能根據(jù)這些信息編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？四人小組互說(shuō)，然后指名說(shuō) （ 2）你能根據(jù)你編的這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？ （ 3）學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)指名板演。 師：你能根據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎 ？比一比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多，試一試（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書），還能提出不同的問(wèn)題嗎？ 想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試 （板演，齊練，評(píng)講） 如：第 1小題： 8+6 8－ 6 問(wèn)：你為什么要用這種方法算，說(shuō)說(shuō)你的理由？ 等于幾你是怎樣想的？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，再全班說(shuō)一說(shuō)。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 大自然的高尚情操。集體訂正 二、變式練習(xí) 計(jì)算 （ P18： 9） 1）指導(dǎo)學(xué)生看題 2）全班學(xué)生獨(dú)立完成 3）集體訂正 （或者把這三題讓 9個(gè)同學(xué)分成三個(gè)小組以比賽的形式來(lái)進(jìn)行，看哪個(gè)組的同學(xué)做的又對(duì)又快，對(duì)于做得又對(duì)又快的小組給予鼓勵(lì)） 比較大小 （ P18： 10） 1）學(xué)生獨(dú)立完成 2）集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)你為什么填這個(gè)符號(hào)？ 三、解決問(wèn)題 出示 圖片： 老鷹 抓小雞的圖，讓學(xué)生觀察（ P18： 11） 你從圖中看到了什么？（有 12只小雞，一個(gè)雞媽媽，一個(gè)老鷹） 問(wèn)：你又看到了什么？通過(guò)你所看到的，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書） 板書： 12 只小雞，已經(jīng)捉住了 5 只，還有幾只？ 問(wèn)：如何列式？你是怎樣想的？ 等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？ 出示 小猴圖 讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？如何列式？還有不同的列式嗎？請(qǐng)與你同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？ （教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書） 5＋ 8＝ 13 7＋ 6＝ 13 13－ 5＝ 8 13－ 7＝ 6 13－ 8＝ 5 13－ 6＝ 7 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？你想不想把你學(xué)會(huì)的知識(shí)告訴同學(xué)們？ 板書設(shè)計(jì)： 第 六 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)學(xué) P19：例 3 完成相應(yīng)的做一做 教學(xué)要求： 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握不同的計(jì)算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。（學(xué)生活動(dòng)） 找朋友 （書中第 17頁(yè)的第 8題） 活動(dòng)要求：教師先將書中的題目出示 在黑板上，然后請(qǐng) 8 個(gè)小朋友分兩組比賽，看哪一個(gè)組的小朋友找的又對(duì)又快。 培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問(wèn)題的能力。 四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題 練習(xí)三第 2 題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。 小結(jié) 教師以參與者的語(yǔ)言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂(lè)意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。 師描述 “ 13 條金魚，花的 8 條，黑的有幾條？ 13 條金魚，黑的 5 條，花的有幾條？”。 教學(xué)重點(diǎn)：掌 握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。 看圖寫算式 （小黑板出示） ◎◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎◎◎ ◎◎◎ （指名板演，全班齊練） 板書： 9＋ 6＝ 15 6＋ 9＝ 15 15－ 6＝ 9 15－ 9＝ 6 算一算 第 14 頁(yè)的第 5 題 要求：先同組的同學(xué)互相的說(shuō)一說(shuō)，然后再列出算式 最后集體訂正，對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。 ２、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。 ３、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算 師： 數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？ 再 仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？ 你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝ 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出不同的計(jì)算方法。 通過(guò)不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算 單元課時(shí)安排： 12 課時(shí) 例 1???????????? 3 課時(shí) 例 2???????????? 4 課進(jìn) 例 3???????????? 2 課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)????????? 3 課進(jìn) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：第 1012頁(yè)的內(nèi)容（十幾減 9 的減法） 教學(xué)目標(biāo)： 一 、 知識(shí)技能性目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減 9 的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生 體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)會(huì)計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問(wèn)題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的能力是十分有益的。 （ 2）一個(gè)同學(xué)說(shuō)，全班做 （ 3）一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué) 說(shuō)。 （ 2）師：那第一位小女孩拿著 9 排 12 號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。 二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置 找座位游戲 師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看 （動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)） 師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)） 師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？ （ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓 ） 。 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。 擺一擺 老師說(shuō)，學(xué)生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 五、總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。 練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成填空題） 從右數(shù)橡皮是第 （ ） 個(gè) 從左數(shù)橡皮是第 （ ） 個(gè) 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 體驗(yàn)自身的“左與右” 師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。 師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一） （ 2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記住：面朝的方向就是 ？ 師：背對(duì)的方向則是 ？ 師：前與后只是相對(duì)的 ，而不是絕對(duì)的。 問(wèn)：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn) 行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？ 看書：第 2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答 三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維 說(shuō)一說(shuō) （ 1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？ （ 2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？ 第 2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。 教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤 4個(gè)、車站牌 5個(gè) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 老師請(qǐng) 5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列 （ 5 名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置） 在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào) 換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。 能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。建立初步的空間觀念 （ 1）聽(tīng)口令擺一擺 先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？ （ 2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一 說(shuō) 找一找。 創(chuàng)設(shè)情境（ 3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置 單元課時(shí)安排： 4 課時(shí) 上下、前后、左右、位置各一課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：上 下（位置） 教學(xué)目標(biāo)： 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá) 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣 初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃 單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（位置