2511隨機事件(第二課時)教案2-全文預覽
【正文】 你天天星星我也可以摘（20）姚明勾手投籃，命中.（21）用長為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結，構成一個三角形。（10）度量三角形的內角和，結果是360176。請考慮以下問題：（1）抽到的序號有幾種可能的結果？222（2）抽到的序號是0，可能嗎？這是什么事件？（3）抽到的序號小于6，可能嗎？這是什么事件？（4）抽到的序號是1，可能嗎？這是什么事件？（5）你能列舉與事件（3）相似的事件嗎？活動2：小偉擲一個質地均勻的正方形骰子，骰子的六個面上分別刻有1至6的點數(shù)。即發(fā)生的可能性為0%（3）在一定的條件下 事件，叫做隨機事件。(看來隨意翻開數(shù)學課本，左邊頁碼為偶數(shù)這個事情一定會發(fā)生。課后教學反思：____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三篇：(第一課時)教案(第一課時)授課教師：侯志國 學生姓名： 班級：知識與技能：通過對生活中各種事件的判斷，歸納出必然事件，不可能事件和隨機事件的特點，并根據(jù)這些特點對有關事件作出準確判斷?！繉υ囼灲Y果作定性分析。事件A發(fā)生的次事件B發(fā)生的次數(shù) 數(shù)400次摸球【設計意圖：讓學生養(yǎng)成動腦筋，想辦法的學習習慣，明白小組合作的優(yōu)勢。得到結果1的得到結果2的組數(shù) 組數(shù)10次摸球20次摸球注：結果1指事件A發(fā)生的次數(shù)多，結果2指事件B發(fā)生的次數(shù)多。提出問題：我們把“摸到白球”記為事件A，把“摸到黑球”記為事件B，提問：（1）事件A和事件B是隨機事件嗎？（2）哪個事件發(fā)生的可能性大？ 【設計意圖：“摸球”試驗操作方便、簡單且可重復，又為學生所熟知，學生做起來感覺親切，有趣，并且容易依據(jù)生活經(jīng)驗猜到正確結論，這樣易于激發(fā)學生的學習熱情。情感態(tài)度和價值觀：在試驗過程中，感受合作學習的樂趣，養(yǎng)成合作學習的良好習慣；得出隨機事件發(fā)生的可能性大小的準確結論?！咳?、練習反饋一個袋子里裝有20個形狀、質地、大小一樣的球，其中4個白球，2個紅球，3個黑球，其它都是黃球，從中任摸一個，摸中哪種球的可能性最大？一個人隨意翻書三次，三次都翻到了偶數(shù)頁，我們能否說翻到偶數(shù)頁的可能性就大？袋子里裝有紅、白兩種顏色的小球，質地、大小、形狀一樣，小明從中隨機摸出一個球，然后放回，如果小明5次摸到紅球，能否斷定袋子里紅球的數(shù)量比白球多？怎樣做才能判斷哪種顏色的球數(shù)量較多？已知地球表面陸地面積與海洋面積的比均為3：7。提問：通過上述試驗，你認為，要判斷同一試驗中哪個事件發(fā)生可能性的較大，必須怎么做？先讓學生回答，回答時教師注意糾正學生的不準確的用語，最后由教師總結：要判斷隨機事件發(fā)生的可能性大小，必須經(jīng)過大量重復試驗?！窟M行大量重復試驗，驗證猜測的正確性。事件A發(fā)生的次數(shù) 事件B發(fā)生的次數(shù) 結果（指哪個事件發(fā)生的次數(shù)多）10次摸球20次摸球【設計意圖：設計“10次摸球”和“20次摸球”，意在引起結果的變化。教學重點：對隨機事件發(fā)生的可能性大小的定性分析 教學難點：理解大量重復試驗的必要性。第一篇：(第二課時)教案 2 隨機事件（第二課時）知識技能：通過“摸球”這樣一個有趣的試驗，形成對隨機事件發(fā)生的可能性大小作定性分析的能力，了解影響隨機事件發(fā)生的可能性大小的因素。需經(jīng)過大量重復的試驗，讓學生從中體驗到科學的探究態(tài)度。】二、分組試驗、收集數(shù)據(jù)，驗證結果把學生分成2人一組，其中一人把球攪均勻，另一人摸球并把結果記錄在表1中。行“40次摸球”試驗。】
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