【正文】 來?！薄半娐泛孟襁€在，即使并不總是通著電。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性這一事實，作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺。作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，說明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了。3．但是，作者擺了一個怎樣的事實與觀點？作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。四、合作探究1．第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會的？為什么這樣描繪？ 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案明確：他們“急匆匆來**竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀念中心斯隆—凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。2．體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。托馬斯教案 A教學(xué)目標(biāo)1．了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點。，尊重體驗，構(gòu)建了和諧民主的課堂模式。據(jù)此，趙老師對教學(xué)重點和難點的設(shè)置和把握準(zhǔn)確得當(dāng)，突出了語文的學(xué)科性質(zhì)。，符合語文新課程性質(zhì)。一堂課怎么教，取決于教什么，而老師教什么又取決于學(xué)生學(xué)什么，而確定一堂課學(xué)生學(xué)什么，至少要綜合考慮四個方面的因素：一是課程因素，二是對象因素，三是教材因素，四是教師因素。勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著。我們既要強調(diào)個體的智慧，也要重視群體的智慧，因為發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認這一事實，真是有些為難。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的一員，卻能‘降格自貶’，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨?，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默；再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。所以，無論是談?wù)撊说纳鐣?，還是談?wù)搫游锏纳鐣裕茧x不開對個體與群體的分析。它們給我們的啟示就是：團結(jié)就是力量，人類應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團隊精神。（請學(xué)生補充一些其它群體生物的社會活動及其特征。，搜集一些群體生活的動物的資料，說說它們的社會行為有哪些特征。難點：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：了解作者劉易斯?托馬斯的生平及《細胞生命禮贊》的內(nèi)容，掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。（九）板書設(shè)計人類社會生物社會螞蟻能思考科學(xué)發(fā)展密蜂有智慧黏菌靠集體探索新解鯡魚生物的社會組織同人類的極為相似第三篇：《作為生物的社會》教學(xué)設(shè)計《作為生物的社會》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)想筆者以為，學(xué)習(xí)自然科學(xué)小品文，重在積累科學(xué)知識，弘揚科學(xué)理念和精神。明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。３、它們什么都干，就差看電視了。１、它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。（六）規(guī)律總結(jié)本文采用了哪些論證方法？明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。但后來，或遲或早，在工作行將完成晨，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！薄半娐泛孟襁€在，即使并不總是通著電。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性這一事實，作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺。明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培養(yǎng)真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類毫無二致。”也就是說，傳統(tǒng)生物學(xué)界認為人類社會與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。第三部分（第11至13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。同學(xué)們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個問題。四、課時安排：１課時五、教學(xué)步驟（一）情景導(dǎo)入同學(xué)們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。２、能力目標(biāo)：休會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。但后來，或遲或早，在工作行將完成晨，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！薄半娐泛孟襁€在，即使并不總是通著電。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社會組織的依賴性更強。明確：作者在談到動物與為類的行為時，多從個體與群體兩個方面作比較分析，這是因為社會與個體是相輔相成的，社會不能沒有個體的參與，而對于社會性生物而言，個體也難以離開社會而生存。把這些生物的群全看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見?！痹谶@里，作者有意用描述人類社會行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科第 1 頁 學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調(diào)。?為什么這樣描繪呢? 明確：他們“急匆匆來**竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。作者擺了一個怎樣的事實與觀點? 作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳?。作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，說明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀和思考。，為什么多從個體與群體兩個方面作比較分析?試結(jié)合作者的論述加以說明。對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。第 3 頁第三部分第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況? 明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。是的，在最初幾個階段是這樣。第 4 頁第二篇：高中語文教案 作為生物的社會作為生物的社會一、教學(xué)目標(biāo)１、知識目標(biāo)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點。三、教學(xué)難點：休會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。它們就像一個大家庭，團結(jié)一致，努力工作。第二部分（第４至10段）：指出動物過著兩種生活，即是個體的存在，又是集體的存在，也就是說，動物過著個體的和社會的兩種生活。２．第二段作者說到生物學(xué)界對“人與動物相似”的觀點是什么？明確：“暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務(wù)總有點聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的?！倍髡邊s不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。４．請同學(xué)們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動物來證明自己的觀點。５．接下來我們再來具體地看第二部分的內(nèi)容，第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)”？明確：作者這樣說，是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語氣，妝他們的邏輯來說的。所以，無論是談?wù)撊说纳鐣?，還是談?wù)搫游锏纳鐣?