20xx下半年四川教師招聘面試試講：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(417)-全文預(yù)覽
【正文】 不盡長(zhǎng)江，是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。這種融情于景，情景交融的寫(xiě)法請(qǐng)大家注意?！鞍А弊值於巳?shī)的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。(學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)的原因。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。三、教學(xué)方法吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法四、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語(yǔ)學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識(shí)，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用多媒體展示別人對(duì)錢(qián)鐘書(shū)評(píng)價(jià)的文章，加深學(xué)生對(duì)錢(qián)鐘書(shū)的了解。比喻趣味，作者將中國(guó)詩(shī)的狂放特質(zhì)比喻為“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細(xì)——但有良心的人全聽(tīng)得見(jiàn)”。引用巧妙，如“梵文的《百喻經(jīng)》說(shuō)一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國(guó)的藝術(shù)和思想體構(gòu)，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說(shuō)明中國(guó)詩(shī)的藝術(shù)和思想體系缺乏嚴(yán)密的邏輯性。，其他組可以補(bǔ)充，教師引導(dǎo)。原因是，中國(guó)的詩(shī)格較輕，且中國(guó)古代詩(shī)人“對(duì)于叫囂和吶喊素來(lái)視為低品”。明確：(1)早熟而缺乏變化，“中國(guó)詩(shī)一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。明確：第一部分，開(kāi)篇從比較文學(xué)的視野，交代了作者談中國(guó)詩(shī)的根本立場(chǎng)。三、教學(xué)方法對(duì)比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)整理）[示例二]高中語(yǔ)文《談中國(guó)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】，學(xué)會(huì)比較中外詩(shī)歌在形式上的不同點(diǎn)。教師明確：、迷信、不幸、善良淳樸，渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象，體現(xiàn)了作者對(duì)于典型環(huán)境下典型人物描寫(xiě)的高超技藝。，嘗試概述作者對(duì)于阿長(zhǎng)，主要描寫(xiě)了哪幾件事情，用簡(jiǎn)煉的文字概括。三、教學(xué)方法小組討論法、情境表演法、多媒體輔助法。[中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)] [示例一]初中語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)本文重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及作用。，把握文章整體的脈絡(luò)，任選一畫(huà)面進(jìn)行拓展描繪。(3)結(jié)合本篇文章，談?wù)勀銓?duì)作者的人生態(tài)度的理解。寫(xiě)作手法的合理運(yùn)用讓文章讀起來(lái)“麻雀雖小五臟俱全”，詩(shī)有情但卻理，詞有景卻多情，在賦當(dāng)中，由于對(duì)客觀事物的描述，使文章顯得不會(huì)太過(guò)強(qiáng)說(shuō)愁。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的作者的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法。明確：水的變化是逝者如斯，不變是未嘗往也。第三段：客人感悟人生短促，情緒悲觀。(2)了解句式，如狀語(yǔ)后置句泛舟游于赤壁之下。今天我們要學(xué)習(xí)課文《赤壁賦》的作者蘇軾在面對(duì)“烏臺(tái)詩(shī)案”的低谷，貶謫黃州的不幸時(shí)，夜游赤壁，與友人暢談人生，讓我們一起去看看，在這篇課文當(dāng)中作者是怎樣面對(duì)人生不幸的呢?(三)初讀課文，以讀促悟，并齊讀課文，練習(xí)朗誦。三、教學(xué)方法誦讀法、指導(dǎo)閱讀、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。給文章劃分段落，明確每個(gè)部分的大意。上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。)詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。? 明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。前兩句為第一層，過(guò)渡。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!四、拓展延伸：通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感?；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜。中間七句具體寫(xiě)，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然。難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。三、教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。雪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。[中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)] 【示例一】初中語(yǔ)文《沁園春【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。二、整體感知： ：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合。(2)前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)? 明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑? 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高
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