【正文】 無限的自由，哪些詞語(yǔ)讓你震撼？生：“飛出??飛出??飛出??飛到??飛向”作者運(yùn)用了排比的句式，來寫霍金的思維無限的延伸。學(xué)生抓住了“只能”等詞語(yǔ)，感受到了霍金的傳奇色彩——得意；品味到了對(duì)比形成震撼的表達(dá)方式的巧妙——得言；并且在這樣的過程中領(lǐng)會(huì)了讀書的方法——得法?！緦W(xué)生的目光一般關(guān)注在課文的表面上，不能深入到字詞當(dāng)中，常常導(dǎo)致思維的膚淺，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象。生：“只能”說明太短了，而他卻一直頑強(qiáng)地活了下來，在輪椅上生活了40多年。再讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)還有哪些詞更鮮明地突出了霍金的傳奇色彩？生：“只能”說明醫(yī)生已經(jīng)給他下了最后通牒，但是他活了下來。我相信也有好多同學(xué)也找到了這段話，這段話中的哪些詞語(yǔ)突出了這種傳奇色彩？說一說你們?nèi)Ξ嫷睦碛??！咳?duì)話交流，踐行“三得”（一）品味“物理天才”師：同學(xué)們，下面我們來交流剛才的話題?！皩?duì)待霍金為何會(huì)有不同的評(píng)論？”“如何寫他的傳奇色彩？”這里用問題將學(xué)生的閱讀欲望激起。教師巡視點(diǎn)撥：（①針對(duì)學(xué)生只畫出長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，提醒：如果能將句子中關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)出來，寫出你的理解，就更有說服力了。快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。因此，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過程既鞏固了基礎(chǔ)，又使得學(xué)生整體回顧了課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。讓我們一齊讀一讀第三組詞語(yǔ)。再讀一遍。生：“禁錮”就是被固定在一個(gè)地方，“長(zhǎng)期禁錮”強(qiáng)調(diào)禁錮的時(shí)間很長(zhǎng)。師：說的好。課件出示：物理天才 宇宙之王 科學(xué)巨人 頂禮膜拜長(zhǎng)期禁錮 完全癱瘓 徹底變形 不無悲憫生活強(qiáng)者 身殘志堅(jiān) 不屈不撓 深深敬仰師：（指名讀第一組）“頂禮膜拜”是本課中的一個(gè)新詞？是什么意思？生：就是拿著禮物拜訪別人。而且，三年后，三十年后依然可以清晰地叫出他的名字。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。學(xué)生難以與文本情感產(chǎn)生共鳴。利用資料、錄象等拉近學(xué)生與霍金的距離在教學(xué)中，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，連說話都是異常艱難。抓住第八自然段在文中的過渡作用霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金命運(yùn)殘酷物理天才傳奇色彩 成就卓越不斷求索生活強(qiáng)者令人折服《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)——王郭小學(xué)廉曉陽(yáng)第四篇：輪椅上的霍金教案《輪椅上的霍金》教后反思課上完了，雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)但看著孩子們一張張因激動(dòng)而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。三、了解“生活強(qiáng)者”作者通過一件事來反映霍金對(duì)生活的豁達(dá)，自己讀課文，說說這件事產(chǎn)生了什么樣的效果。C、“他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。”讀中領(lǐng)會(huì)命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷。（非凡）師：在物理方面有著突出成就的人，我們稱他為“物理天才”，熱愛生活，坦然接受生活給予的一切的人，我們稱他為“生活強(qiáng)者”，但是霍金卻完美的將兩者結(jié)合在了一起，而課文中也有一處地方同時(shí)出現(xiàn)了這兩個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？理解“傳奇”，默讀課文，在文中找能反映出霍金的“傳奇色彩”的地方。課件展示霍金的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文中有關(guān)描寫霍金外貌的文字?？偨Y(jié)：同學(xué)們，命運(yùn)有時(shí)會(huì)給我們開些玩笑，甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸，但請(qǐng)記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽(yáng)光。（1）談?wù)勛约旱母惺埽?）齊讀，讀出自己的感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深感動(dòng)了大眾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作好幾個(gè)小時(shí)?！?體會(huì)“飛出”“飛到”“飛向”以及思考之間的順序是否能變化。默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡(jiǎn)要地寫在邊上。齊讀第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。那么課文是怎么來評(píng)價(jià)霍金的，把霍金稱為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個(gè)填空： 霍金是一個(gè)（），是一個(gè)（），是一個(gè)（），是一個(gè)（），是一個(gè)（）。（二）初讀課文，整體感知檢查生字詞，重點(diǎn)講授“撰”“擾”順讀課文，糾正字音、斷句、感情理清文章脈絡(luò)，嘗試分段第一段：12 第二段：37 第三段：812（三）布置作業(yè)抄寫本課生字詞，描紅。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。阿炳，海輪〃凱勒，張海迪……，他們身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，激勵(lì)著我們每個(gè)人都要擁有夢(mèng)想，并為之奮斗。?（齊讀）這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音，這些蕩氣回腸的話語(yǔ)震撼每一個(gè)人的心靈，我們從內(nèi)心深處這樣評(píng)價(jià)霍金（齊讀）：?霍金的魅力……感動(dòng)了大眾。）心靈震顫之余，人們從先前的鴉雀無聲、一片靜默變?yōu)椋ǔ鍪静⒁x最后自然段）這樣一個(gè)連生活都不能自理，幾十年與輪椅為伴的人卻創(chuàng)造了生命的奇跡。?這多半不是真的，此時(shí)他在干什么呢？（指讀第七自然段）從這段文字你體會(huì)到什么？更讓我們感動(dòng)的是他與記者的一席對(duì)話：出示分角色讀?霍金先生……失去太多了嗎？??我的手指還能……心……?(指讀分角色讀)出示?這個(gè)問題……唐突和尖銳，……鴉雀無聲，一片靜默。（板書：非凡的科學(xué)家）另外，教師補(bǔ)充：霍金成了偉大的天體物理學(xué)家，他寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)2500萬冊(cè)，作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言優(yōu)美，成為最受歡迎的科普讀物。師生交流：語(yǔ)段1：?雖然，他的身體……宇宙模型。出示：他對(duì)命運(yùn)說：?隨你的便吧！?他對(duì)自己說：?時(shí)間只有兩年，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。)（③更痛苦的是他不像有些人麻木不仁，他是有思想的，他頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)的速度很快，卻不能像常人那樣表達(dá)出來，更痛苦。（齊讀）其實(shí)，命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷還不僅僅如此。）可以說命運(yùn)對(duì)霍金從來都是殘酷的，誰(shuí)來讀？（指讀）命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷還體現(xiàn)在哪？直接出示語(yǔ)段3：?40年過去了……標(biāo)志性形象。（指讀）是啊，風(fēng)華正茂的霍金永遠(yuǎn)離不開輪椅了。）（③?完全?說明他的病很嚴(yán)重。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第3自然段，你從哪些句子感受到命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，把它劃出來，圈出關(guān)鍵詞，寫一寫你對(duì)句子的理解。還說：如果一個(gè)人沒有夢(mèng)想，無異于死掉。第一篇：輪椅上的霍金 教案輪椅上的霍金一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)過程：（一）名言導(dǎo)入，初步感知形象他說：無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。（齊讀課題）（二）解讀文本，感悟命運(yùn)的殘酷，他給你怎樣的印象？（丑陋、可憐、同情）是啊，對(duì)于霍金來說，命運(yùn)從來都是殘酷的。）（②禁錮，字典中指束縛、強(qiáng)力限制，文中指霍金全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開輪椅了。）是啊，我們?yōu)樗浚ㄍ?、悲哀……）?qǐng)帶著這樣的感受來讀。）這給霍金的生活和工作帶來哪些不便？（腦中有什么觀點(diǎn)、想法不能像常人說出來，很難受。來，讓我們?cè)僖淮巫呓＃?②命運(yùn)雖然殘酷，但霍金沒有屈服，還是頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)工作，與命運(yùn)作斗