【正文】 無限的自由，哪些詞語讓你震撼？生：“飛出??飛出??飛出??飛到??飛向”作者運用了排比的句式，來寫霍金的思維無限的延伸。學(xué)生抓住了“只能”等詞語，感受到了霍金的傳奇色彩——得意；品味到了對比形成震撼的表達方式的巧妙——得言；并且在這樣的過程中領(lǐng)會了讀書的方法——得法?！緦W(xué)生的目光一般關(guān)注在課文的表面上，不能深入到字詞當中，常常導(dǎo)致思維的膚淺，這是學(xué)生學(xué)習中普遍存在的現(xiàn)象。生：“只能”說明太短了，而他卻一直頑強地活了下來，在輪椅上生活了40多年。再讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)還有哪些詞更鮮明地突出了霍金的傳奇色彩？生：“只能”說明醫(yī)生已經(jīng)給他下了最后通牒，但是他活了下來。我相信也有好多同學(xué)也找到了這段話，這段話中的哪些詞語突出了這種傳奇色彩？說一說你們?nèi)Ξ嫷睦碛??！咳υ捊涣?，踐行“三得”（一）品味“物理天才”師：同學(xué)們，下面我們來交流剛才的話題?！皩Υ艚馂楹螘胁煌脑u論？”“如何寫他的傳奇色彩？”這里用問題將學(xué)生的閱讀欲望激起。教師巡視點撥：（①針對學(xué)生只畫出長長的句子，提醒：如果能將句子中關(guān)鍵的詞語標出來，寫出你的理解，就更有說服力了。快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。因此，復(fù)習詞語的過程既鞏固了基礎(chǔ)，又使得學(xué)生整體回顧了課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。讓我們一齊讀一讀第三組詞語。再讀一遍。生：“禁錮”就是被固定在一個地方，“長期禁錮”強調(diào)禁錮的時間很長。師：說的好。課件出示：物理天才 宇宙之王 科學(xué)巨人 頂禮膜拜長期禁錮 完全癱瘓 徹底變形 不無悲憫生活強者 身殘志堅 不屈不撓 深深敬仰師：（指名讀第一組）“頂禮膜拜”是本課中的一個新詞？是什么意思？生：就是拿著禮物拜訪別人。而且，三年后，三十年后依然可以清晰地叫出他的名字。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，將心比心，感受霍金的堅強和樂觀。學(xué)生難以與文本情感產(chǎn)生共鳴。利用資料、錄象等拉近學(xué)生與霍金的距離在教學(xué)中，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個手指會動，連說話都是異常艱難。抓住第八自然段在文中的過渡作用霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。板書設(shè)計：輪椅上的霍金命運殘酷物理天才傳奇色彩 成就卓越不斷求索生活強者令人折服《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計——王郭小學(xué)廉曉陽第四篇：輪椅上的霍金教案《輪椅上的霍金》教后反思課上完了，雖然霍金離我們的生活是那么遙遠但看著孩子們一張張因激動而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。三、了解“生活強者”作者通過一件事來反映霍金對生活的豁達，自己讀課文，說說這件事產(chǎn)生了什么樣的效果。C、“他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。”讀中領(lǐng)會命運對霍金的殘酷。（非凡）師：在物理方面有著突出成就的人，我們稱他為“物理天才”，熱愛生活，坦然接受生活給予的一切的人，我們稱他為“生活強者”，但是霍金卻完美的將兩者結(jié)合在了一起，而課文中也有一處地方同時出現(xiàn)了這兩個詞語，你能找到嗎？理解“傳奇”，默讀課文，在文中找能反映出霍金的“傳奇色彩”的地方。課件展示霍金的圖片，請一位同學(xué)讀課文中有關(guān)描寫霍金外貌的文字?？偨Y(jié)：同學(xué)們，命運有時會給我們開些玩笑，甚至會給我們帶來痛苦和不幸，但請記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光。（1）談?wù)勛约旱母惺埽?）齊讀，讀出自己的感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深感動了大眾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作好幾個小時?！?體會“飛出”“飛到”“飛向”以及思考之間的順序是否能變化。默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。齊讀第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運并找出這一段的中心句。那么課文是怎么來評價霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個填空： 霍金是一個（），是一個（），是一個（），是一個（），是一個（）。（二）初讀課文，整體感知檢查生字詞，重點講授“撰”“擾”順讀課文，糾正字音、斷句、感情理清文章脈絡(luò)，嘗試分段第一段：12 第二段：37 第三段：812（三）布置作業(yè)抄寫本課生字詞，描紅。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。阿炳，海輪〃凱勒，張海迪……，他們身殘志堅，自強不息，激勵著我們每個人都要擁有夢想，并為之奮斗。?（齊讀）這從鍵盤上蹦出的生命最強音，這些蕩氣回腸的話語震撼每一個人的心靈，我們從內(nèi)心深處這樣評價霍金（齊讀）：?霍金的魅力……感動了大眾。）心靈震顫之余，人們從先前的鴉雀無聲、一片靜默變?yōu)椋ǔ鍪静⒁x最后自然段）這樣一個連生活都不能自理，幾十年與輪椅為伴的人卻創(chuàng)造了生命的奇跡。?這多半不是真的，此時他在干什么呢？（指讀第七自然段）從這段文字你體會到什么？更讓我們感動的是他與記者的一席對話：出示分角色讀?霍金先生……失去太多了嗎？??我的手指還能……心……?(指讀分角色讀)出示?這個問題……唐突和尖銳，……鴉雀無聲，一片靜默。（板書：非凡的科學(xué)家）另外，教師補充：霍金成了偉大的天體物理學(xué)家，他寫的科學(xué)著作《時間簡史》風行世界，發(fā)行量達2500萬冊，作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美，成為最受歡迎的科普讀物。師生交流：語段1：?雖然，他的身體……宇宙模型。出示：他對命運說：?隨你的便吧！?他對自己說：?時間只有兩年，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。)（③更痛苦的是他不像有些人麻木不仁，他是有思想的，他頭腦運轉(zhuǎn)的速度很快，卻不能像常人那樣表達出來，更痛苦。（齊讀）其實，命運對霍金的殘酷還不僅僅如此。）可以說命運對霍金從來都是殘酷的，誰來讀？（指讀）命運對霍金的殘酷還體現(xiàn)在哪？直接出示語段3：?40年過去了……標志性形象。（指讀）是啊，風華正茂的霍金永遠離不開輪椅了。）（③?完全?說明他的病很嚴重。請同學(xué)們大聲朗讀第3自然段，你從哪些句子感受到命運對霍金十分殘酷，把它劃出來，圈出關(guān)鍵詞，寫一寫你對句子的理解。還說：如果一個人沒有夢想，無異于死掉。第一篇：輪椅上的霍金 教案輪椅上的霍金一、教學(xué)目標：、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)過程：（一）名言導(dǎo)入，初步感知形象他說：無論命運有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。（齊讀課題）（二）解讀文本，感悟命運的殘酷，他給你怎樣的印象？（丑陋、可憐、同情）是啊，對于霍金來說，命運從來都是殘酷的。）（②禁錮，字典中指束縛、強力限制，文中指霍金全身癱瘓，永遠離不開輪椅了。）是啊，我們?yōu)樗浚ㄍ?、悲哀……）請帶著這樣的感受來讀。）這給霍金的生活和工作帶來哪些不便？（腦中有什么觀點、想法不能像常人說出來，很難受。來，讓我們再一次走近他。）(②命運雖然殘酷，但霍金沒有屈服，還是頑強地學(xué)習工作，與命運作斗