【正文】 習(xí)過(guò)，聽(tīng)過(guò)一些老師對(duì)教材方案的改革計(jì)劃，就奉行拿來(lái)主義，加入了自己的報(bào)告書(shū)里，依托培訓(xùn)老師提供的模板，勉強(qiáng)湊成了一篇計(jì)劃書(shū)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，老師多次提到5S，剛剛開(kāi)始明白4S含義的我還有點(diǎn)摸不著頭腦。這點(diǎn)在我今后的教學(xué)過(guò)程中需要多加應(yīng)用，在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我看到了一個(gè)規(guī)范化的理實(shí)教室，每臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)按照型號(hào)排列，機(jī)體上都焊有懸架，便于機(jī)體的翻轉(zhuǎn)與拆裝，這點(diǎn)是很重要的，因?yàn)闄C(jī)體的形狀對(duì)形狀精度要求很高，不用懸架就容易造成機(jī)體的形變，造成不可逆的改變，在此之前在別的學(xué)校參觀時(shí)沒(méi)用類似的裝置，翻轉(zhuǎn)很費(fèi)力還會(huì)造成形變。袁主任最初也在中職學(xué)校任教，他所帶的是少數(shù)民族班級(jí)，剛?cè)サ哪菚?huì)兒，學(xué)生每天半夜打架給他制造問(wèn)題，而現(xiàn)在，他已經(jīng)是大學(xué)的學(xué)科主任，他總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)得出了這個(gè)結(jié)論：同層次的普通學(xué)校的學(xué)生有相同的智力水平，不同的智力類型，中職學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是形象思維。此時(shí)，我國(guó)引入了職業(yè)教育，加之社會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)歷的追求，造成了這方面的畸形發(fā)展，擁有大量的管理，研發(fā)人才，卻缺少了相應(yīng)的承擔(dān)技術(shù)應(yīng)用的人才。這些在中國(guó)無(wú)法想象的專業(yè)也有開(kāi)設(shè)，一方面看出德國(guó)社會(huì)開(kāi)放，職業(yè)分工明確，社會(huì)保障體系完善。在課上，袁主任將其在德國(guó)考察時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。通過(guò)與許多本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，深化了對(duì)本門(mén)專業(yè)的理解，也了解到了專業(yè)建設(shè)上的差距，深深感到只有不斷學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)上的不足，只有大家一起努力，才會(huì)有專業(yè)建設(shè)的進(jìn)步。17天的培訓(xùn)給我的總體感覺(jué)是：作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，此行的目的不僅要通過(guò)培訓(xùn)提高教學(xué)水平，還要向其他兄弟學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)。我想這才是對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師最好的回報(bào)！第四篇：省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得（范文）四川省中等職業(yè)學(xué)?！镀噾?yīng)用與維修》專業(yè)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得201X年7月我有幸參加了在四川省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的中等職業(yè)學(xué)?！镀噾?yīng)用與維修》專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。尤其是像陳茂軍老師惠媛媛老師將他個(gè)人豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)中，使我們從工作流程角度有了清晰的認(rèn)識(shí)，再配合上對(duì)各種焊接基礎(chǔ)操作的詳細(xì)介紹，幫助我們從縱深和橫向兩個(gè)維度建立了飽滿的知識(shí)體系，在此要再一次對(duì)他們的全心付出表示感謝！三、同行交流這次參加培訓(xùn)的老師們都是來(lái)自全省各市的一線骨干教師，50天共同的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，給我最直接的感受就是緊張與充實(shí)！無(wú)論是在職業(yè)教育的理念和教學(xué)方法方面，還是自己的專業(yè)技能方面都有了很大的提高，現(xiàn)將50天的學(xué)習(xí)中體會(huì)較深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：一、教育觀念的更新前兩周，是幾位老師關(guān)于現(xiàn)代焊接技術(shù)和職業(yè)教育的新理念及改革發(fā)展趨勢(shì)的精彩報(bào)告，每個(gè)報(bào)告都給我們傳播了先進(jìn)的技術(shù)和職業(yè)教育理念，使我們耳目一新。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。又如江西師大附中譚立義講的有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方面的做法：閱讀教學(xué)要著眼于高中三年，有一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。熊老師長(zhǎng)期從事教學(xué)法研究，長(zhǎng)期扎根一線研究，也?？痛袑W(xué)講壇，有理論有實(shí)踐。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新?？傊?，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向。甚至是只教書(shū)，不育人。三級(jí)課程：學(xué)生的開(kāi)放與轉(zhuǎn)型等。關(guān)于新課程改革的幾大重大問(wèn)題：歷史背景：政府的選擇與推動(dòng)。多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。應(yīng)試教育的導(dǎo)向。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。此次學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。記得在師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望。下午的說(shuō)課比賽又展示了各自的風(fēng)采。五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。三、觀摩了專家名師風(fēng)采。作為專業(yè)老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住汽車時(shí)代文化發(fā)展的脈博。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為期30天，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。所以，作為專業(yè)老師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。四、教師自身的成長(zhǎng)。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。7月15日上午的沙龍開(kāi)得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜?？偨Y(jié)人：陶金2011年8月10日第二篇：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告2019年3月27日至7月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我參加了由江西師范大學(xué)承擔(dān)的教育部“國(guó)培計(jì)劃高中學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班”。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。特別談了當(dāng)今的語(yǔ)文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：