【正文】 面直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生以及它對數(shù)學(xué)的影響等。特設(shè)置如下問題進(jìn)行小結(jié)。請橫縱坐標(biāo)相等的同學(xué)站起來。(8)請橫坐標(biāo)為正、縱坐標(biāo)為負(fù)的同學(xué)站起來。(4)請橫、縱坐標(biāo)之一為0的同學(xué)站起來。請同學(xué)們根據(jù)老師所說的坐標(biāo)特點站起來?；顒尤?、操作演練、形成技能（小組活動，全體活動）提出問題：①、寫出圖中的多邊形ABCD各頂點的坐標(biāo)。教師引導(dǎo)，利用多媒體演示確定平面內(nèi)點的位置的方法。通過平面直角坐標(biāo)系點與坐標(biāo)之間關(guān)系的探究過程及解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新精神，通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動增強(qiáng)團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在例題和練習(xí)中，我們畫出了不少美麗的圖形，自己設(shè)計一些圖形，并把圖形放在直角坐標(biāo)系下，寫出點的坐標(biāo)。第四環(huán)節(jié)　感悟與收獲歸納概括:。先獨立完成，然后小組討論是否正確?？茨膫€小組做得最快？（出示學(xué)生的作品）畫出是這樣的嗎？這幅圖畫很美，你們覺得它像什么？這個圖形像一棟“房子”旁邊還有一棵“大樹”。（－9，3），（－9，0），（－3，0），（－3，3）（學(xué)生操作完畢后）2．（出示投影）還是在這個平面直角坐標(biāo)系中，描出下列各組內(nèi)的點用線段依次連接起來。教學(xué)重點、難點：體會平面直角坐標(biāo)系中點與坐標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展數(shù)形結(jié)合意識。二、教學(xué)任務(wù)分析知識目標(biāo)：1．．知道不同象限點的坐標(biāo)的特征。第三篇：（第2課時）教學(xué)設(shè)計第三章位置與坐標(biāo)2．平面直角坐標(biāo)系（第2課時）西安高新第一中學(xué)姬文亮雒萍一、學(xué)生起點分析《平面直角坐標(biāo)系》是八年級上冊第三章《位置與坐標(biāo)》第二節(jié)內(nèi)容。4．橫（縱）坐標(biāo)相同的點的直線平行于y軸，垂直于x軸；連接縱坐標(biāo)相同的點的直線平行于x軸,垂直于y軸。yFExyCAGB1CDEF（題）第1題AD1Bx）（第22．如右圖，求出A，B，C，D，E，F(xiàn)的坐標(biāo)。學(xué)生自學(xué)課本，理解上述概念。情感目標(biāo)：由平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)內(nèi)容，以及由點找坐標(biāo)，反映平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，提高學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。第一篇：平面直角坐標(biāo)系 第1課時教學(xué)設(shè)計第六屆全國北師大版初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比與觀摩活動作品欣賞平面直角坐標(biāo)系（第一課時）一、教材分析《平面直角坐標(biāo)系1》是新北師大版八年級上冊第三章《位置與坐標(biāo)》“位置與坐標(biāo)”的主體內(nèi)容，不僅呈現(xiàn)了“確定位置的多種方法、平面直角坐標(biāo)系”等內(nèi)容，而且也從坐標(biāo)的角度使學(xué)生進(jìn)一步體會用平面直角坐標(biāo)系可以確定平面內(nèi)任意一點的位置，有了平面直角坐標(biāo)系，我們可以從“數(shù)”的角度進(jìn)一步認(rèn)識幾何變換；平面直角坐標(biāo)系也是后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)、平面解析幾何的必備知識；同時，平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，更讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活有著密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展起著重要的作用，、學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“在具體情境中，能在方格紙中用數(shù)對（限于正整數(shù)）表示位置，知道數(shù)對與方格紙上點的對應(yīng)”、“知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)”“結(jié)合實例進(jìn)一步體會有序數(shù)對可以表示物體的位置”.這些均為完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，但學(xué)生對如何從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型（平面直角坐標(biāo)系）缺乏經(jīng)驗，、教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo): ，感受建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，然后抽象出平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念；，根據(jù)點的坐標(biāo)描出點的位置、會由點的位置寫出點的坐標(biāo)；，用類比的方法思考和解決問題，：：、教法與學(xué)法分析教法分析：本節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題──類比抽象，建立模型──形成概念，鞏固新知──融入史料，總結(jié)延伸”的程序展開，引導(dǎo)學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題與學(xué)生共同探討解決問題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程體會建模的思想，采用了探索發(fā)現(xiàn)法；對于坐標(biāo)系的相關(guān)概念，由于其難度不大，易于理解，因此，采用了指導(dǎo)閱讀法；對于由點求坐標(biāo)、由坐標(biāo)描點，：本節(jié)課從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探索思考的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、類比、發(fā)現(xiàn)、歸納”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)型閱讀和鞏固練習(xí)，加深對知識的理解，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，、教學(xué)過程分析整個教學(xué)過程按照：“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題─類比抽象，建立模型─形成概念，鞏固新知─融入史料，總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié)展開.（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，在科技大學(xué)的小亮如何向來訪的朋友介紹該市的幾個風(fēng)景點的位置呢？（教師給予學(xué)生充分的思考和討論的時間，也可能會想到極坐標(biāo)等方法，這些方法都很好，、獲取學(xué)生能夠思考到的信息后，引導(dǎo)學(xué)生利用“向東走多少，向北走多少”來描述各景點的位置.）“向東走多少，再向北走多少”的方式去介紹，那么到底向東走多少呢，怎么解決這個問題？“中心廣場”，那么圖中各個景點的位置又怎么介紹呢？（二）抽象類比，形成概念，借助我們學(xué)過的哪種工具能有效地區(qū)分南北呢？(師生共析得出方案，可豎直方向建立一條數(shù)軸）？，我們又可以有什么好辦法呢？（在學(xué)生充分表達(dá)自己觀點的基礎(chǔ)上，師生共同概括出平面直角坐標(biāo)系的概念：平面內(nèi)，兩條互相垂直，且有公共原點的數(shù)軸組成平面直角坐標(biāo)系.）（三）活動引領(lǐng)，探究新知師：我們從實際問題中建立起了平面直角坐標(biāo)系的模型，下面請同學(xué)們帶著如下問題自主學(xué)習(xí)課本第59頁的內(nèi)容：（1）什么是平面直角坐標(biāo)系？它由那些部分組成？（2）你會畫一個平面直角坐標(biāo)系嗎？請自行在練習(xí)本上建立一個直角坐標(biāo)系.（教師巡視，將有問題的坐標(biāo)圖形