【正文】 ,所帶錢幣不夠購買喜歡的物品等,但孩子們共同商量出了解決問題的辦法,不會看標價,就去問營業(yè)員,一個人的錢不夠,就與同伴合作購買,孩子們通過調(diào)動個人或同伴們的經(jīng)驗,順利完成了購物任務(wù),獲得了許多新經(jīng)驗,如購物付款后要找回零錢,索要發(fā)票等,這類活動不僅讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗,更重要的是激發(fā)了幼兒解決日常生活問題的勇氣和能力。二、游戲和發(fā)展的關(guān)系游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有特殊的意義,幼兒的游戲和發(fā)展之間非但沒有矛盾,二者反而存在著有機統(tǒng)一的關(guān)系,從教育的角度來說,發(fā)展是目的也是結(jié)果,而游戲則是過程也是形式,這樣發(fā)展和游戲之間就形成了某種內(nèi)在的聯(lián)系。一、游戲和教學(xué)的關(guān)系受前蘇聯(lián)教育模式的影響,我國教學(xué)系統(tǒng)中的分科課程教育一直占據(jù)主導(dǎo)地位, 隨著時代的發(fā)展,當(dāng)學(xué)者們從人類學(xué)和社會學(xué)解釋哲學(xué)和后現(xiàn)代哲學(xué)并重新審視教育現(xiàn)象時,他們發(fā)現(xiàn),課程實際上是一個有機聯(lián)系的整體, 而分科課程由于過分注重對知識認識的追求,割裂了知識和技能和能力之間的關(guān)系,已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代社會對人的素質(zhì)教育的要求。參考文獻：[1] [J].新課程?小學(xué)，2015（10）.[2] [J].課程教育研究，2015（35）.第三篇：對幼兒園課程生活化游戲化的思考來源:作者:leixiaoxue 發(fā)布時間:201314 14:10:00 瀏覽:[2722]感謝leixiaoxue上傳對幼兒園課程生活化游戲化的思考摘要學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會要求的軌道,這就要求教師要知道兒童的興趣和需要,又要把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。這時教師應(yīng)該設(shè)計富有層次性的游戲活動。除了自身資源的利用外，幼兒園還可將小朋友的家長納入幼兒教育游戲化之中。制定科學(xué)合理的教育計劃。由于幼兒園基礎(chǔ)層面的課程資源管理缺位，我們對課程資源的利用率和共享率均處于一個原生的低級的狀態(tài)。教師應(yīng)該和幼兒同游戲，和幼兒同創(chuàng)造，只有這樣才能真正實現(xiàn)幼兒園課程游戲化。二是要保證幼兒的自由游戲。幼兒教師的教育理念、專業(yè)水準和施教能力直接影響幼兒園課程教育的品質(zhì)。教學(xué)中教師要根據(jù)自己班幼兒年齡、認知特點及時更新游戲區(qū)的活動材料。進而提高幼兒園整體的教育質(zhì)量，提高幼兒的發(fā)展水平。教師的教育理念必然會影響教師的施教行為。游戲形式要多樣化。例如，中班美術(shù)活動《漂亮的生日禮物》是涂色塊。課程教育游戲化應(yīng)促進幼兒發(fā)展教師在實施幼兒園課程游戲化的過程中，要尊重幼兒的游戲意愿與心理特點，深入挖掘幼兒園課程中的游戲元素，想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的游戲環(huán)境，讓學(xué)前教育的課程變得愈來愈充滿著童趣，讓幼兒在與游戲材料的互動中，成為游戲的主人，成為學(xué)習(xí)的主人?！彪S著江蘇省“幼兒園課程游戲化”的全面實施，許多幼兒園重新認識了生活、游戲與課程三者之間的關(guān)系。本文分析了課程游戲化對幼兒發(fā)展的促進作用及幼兒園課程游戲化存在的問題，提出幼兒園課程游戲化幾點思考。虞永平教授說的好“游戲化是一個系統(tǒng)工程”。在組織了一個教學(xué)游戲化及自主游戲的半日活動后教師問：“今天你們做了什么？”幼兒開心地回答：“我們一直在做游戲、在玩。孩子以“融合式”的認知方式來認識世界，這種“融合式”的認知方式通常轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲。最后讓幼兒用《圖形》展示一下，用圖形制作服裝扮演模特。因此，在設(shè)計幼兒教育活動時，應(yīng)從幼兒年齡特點出發(fā)，選擇新穎多樣的游戲材料開發(fā)其功能性和可變性。使幼兒在豐富多彩的各種活動中，過完了一天愉快有意義的園內(nèi)生活。如“美工區(qū)”內(nèi)的幼兒，可以充分的發(fā)揮自己的想象，繪畫出許許多多色彩豐富、別具一格的美術(shù)作品及泥工作品。此外，班級布置也應(yīng)體現(xiàn)強烈的主題色彩，通過主題墻展示師幼對課程的理解和課程的進展，讓幼兒感受主體地位，激發(fā)參與熱情。冬天里的運動就更豐富了。每位幼兒在區(qū)域游戲中都有自己探索的目標，他們觀察、記錄、操作、展示作品等。其組織安排、設(shè)計要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過豐富多彩、形式多樣的一日活動，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的宗旨。二、在一日生活中要體現(xiàn)課程游戲化陶先生在《生活教育》中通俗易懂地提出:一、解放兒童的頭腦，使之能思；二、解放兒童的雙手，使之能干；三、解放兒童的眼睛，使之能看；四、解放兒童的嘴，使之能講；五、解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；六、解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。也就是說，專門的游戲活動時間要確保。《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都明確指出：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。課程游戲化不是把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒颍谴_?；镜挠螒蚧顒訒r間，同時又可以把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實施的各類活動中。課程實施的途徑有很多，所謂課程游戲化不是把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒?，而是確?；镜挠螒蚧顒訒r間，同時又可以把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實施的各類活動中。這其中包括一日生活、區(qū)域活動、集體教學(xué)活動等。目前幼兒園里幼兒的游戲活動存在有多種形式，因此我們必須貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒一日活動是幼兒一日在園生活和接受教育的全部內(nèi)容。春天我們開展“家鄉(xiāng)蔬菜變變變”游戲：在種植區(qū)孩子們種植蔬菜，采摘蔬菜、認識蔬菜；在廚房孩子們幫助廚房的阿姨挑揀蔬菜；在活動區(qū)，孩子們把蔬菜根變成玫瑰花的印章，把蔬菜葉變成美麗的裙子，把蔬菜花變成美麗的粘貼畫。不同的季節(jié)不同的果實，春天花瓣雨，夏天綠葉情，秋天果實多，孩子們奇思妙想的玩法都能在這里體現(xiàn)。尤其是下雪天的堆雪人、打雪仗等孩子們簡直玩瘋了。幼兒可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種活動。針對不同幼兒在多元智能方面的強項和弱項，適 2 時給予幫助和引導(dǎo)，制定實施個別化教育的方案，充分激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，促進同伴間的合作互動，促進幼兒富有個性的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于幼兒來說，游戲是最快樂的，有了游戲就有了愉快情緒的保證；游戲是最生動的，有了游戲就有了認知和審美的環(huán)境條件；游戲是最豐富的，有了游戲就有了探究、操作的保證。然后，讓幼兒隨意辨認、