【正文】 幼兒的意愿，平時在指導(dǎo)幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的。幼兒本是游戲的主人，有充分的自由，如游戲的選擇，游戲的玩法甚至游戲的規(guī)則，教師都應(yīng)充分的尊重幼兒。近年來，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實踐中。[4] 劉焱：幼兒園游戲教學(xué)論，中國社會出版社，2000年，第149頁。參考文獻(xiàn)：[1]劉眾:幼兒園游戲教學(xué)論，中國社會出版社，1999年，第40一56頁。“學(xué)” 的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提。首先要做到以下幾點：（1）創(chuàng)設(shè)富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與 組織者”的角色，對紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格，幼兒的一切活動與行為都必須服從集 體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。通過個別化、小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動的順利開展。（1）教師的游戲化教育理念觀念形成思想，思想決定行為。通過仔細(xì)觀察，這些玩具材料幾乎都不能組合為一整套。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動[3]。 我國關(guān)于教學(xué)的定義多數(shù)是針對學(xué)校教育而言。隨著本人對游戲理論的了解、認(rèn)識與探索，進(jìn)一步引發(fā)了如何對游戲的教育價值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問題的思考。此情況下，幼兒教師有關(guān)幼兒教育游戲化的理解有偏差，筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問題和怎樣解決問題這三個方面來論述幼兒園教育游戲化的現(xiàn)存問題。從這個意義上說，音樂教育首先要通過音樂創(chuàng)造幼兒的完美人格。將游戲中的自由活動和自發(fā)活動引入到音樂教學(xué)中，是幼兒音樂教學(xué)活動的總趨勢，使幼兒能夠愉快地感知游戲中的音樂，充分體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。幼兒園的老師對幼兒的態(tài)度在同一水平線上參與幼兒的音樂活動游戲，以一個平等的態(tài)度參與，在游戲中進(jìn)行正確引導(dǎo)孩子，對學(xué)生的進(jìn)步及時表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為他們的長期發(fā)展的鞏固堅實基礎(chǔ)。要有效地評價幼兒音樂活動的教學(xué)效果。，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)靈活性游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的靈活性。，加強幼兒節(jié)奏音樂教學(xué)結(jié)合幼兒發(fā)展特點，加強節(jié)奏音樂的教學(xué)。這很容易導(dǎo)致幼兒對音樂學(xué)習(xí)的熱情降低，在一定程度上害怕音樂學(xué)習(xí)，很難進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和學(xué)習(xí)效果。這種落后的音樂教學(xué)強調(diào)的是音樂記憶，而不是啟發(fā)幼兒的教育，這對教學(xué)實踐的改進(jìn)是非常有害的。只有徹底扭轉(zhuǎn)這種錯誤的教學(xué)理念，才能有效地指導(dǎo)音樂教學(xué)實踐，提高音樂教學(xué)的實效性。將游戲與幼兒園音樂活動教學(xué)有機的結(jié)合，可以很好地符合幼兒的生理和發(fā)育特點，對促進(jìn)幼兒的成長具有重要意義。本文分析了幼兒園音樂活動的存在的問題，并提出了加強幼兒園音樂活動游戲化教學(xué)的建議。幼兒園要給教師多提供一些進(jìn)修機會，讓教師有機會、有條件提高自己的專業(yè)技能，以便更好地投入教學(xué)中。其次，健全環(huán)境制度，確保游戲化教學(xué)順利開展。幼兒園物理環(huán)境的舒適，一要考慮安全性，對幼兒的人身安全負(fù)責(zé)是幼兒園管理的底線。通過參與，家長可以加深對游戲化教學(xué)的理解，能更好地支持幼兒園游戲化教學(xué)活動。其次，要讓家長參與游戲化教學(xué)。一些家長認(rèn)識不到游戲化教學(xué)的意義，認(rèn)為幼兒園教學(xué)就是要傳授孩子知識，讓孩子學(xué)習(xí)計算、拼音、漢字等。教師游戲化教學(xué)組織能力中最重要的一點是調(diào)動幼兒的興趣，從幼兒的思維、語言特點出發(fā)，激發(fā)幼兒的參與動機。除了園區(qū)配發(fā)的實物教學(xué)資源外，教師還要有意識地利用信息資源，如網(wǎng)絡(luò)熱點問題、個人生活趣聞等。再次，教師要有游戲資源整合能力。其次，教師要提升游戲化教學(xué)技能。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“游戲”就是“玩”，對教學(xué)有妨礙作用。游戲化教學(xué)已成為幼兒園教學(xué)的基本形式，已被教育界廣泛認(rèn)可。音樂游戲是一種以人為本的音樂教育方式，對全面提升幼兒綜合素質(zhì)和能力發(fā)揮重要的助力作用。如，《找朋友》音樂游戲操作時，教師讓幼兒扮演不同角色，并進(jìn)行場景布置，讓幼兒根據(jù)對朋友的理解，在音樂伴奏下，開始尋找朋友。幼兒形象思維比較發(fā)達(dá)，也具有比較靈敏的想象力，借助游戲?qū)⒁魳酚行位變簳σ魳沸纬芍庇^感知，這樣可以幫助幼兒體驗音樂作品表達(dá)的思想情感和意境。如，《捕魚歌》有特定的音樂情境，要學(xué)漁夫捕魚等動作，教師給幼兒做出示范，幼兒很快就隨音樂開始了個性演繹。游戲化的音樂教學(xué)充滿詩情畫意，幼兒樂于參與，不僅受到音樂熏陶，還能夠獲得運動效益。在具體設(shè)計時，還要注意音樂游戲形式的靈活性和多樣性。有的扮演小兔子、有的扮演烏龜，教師也要成為游戲中的人物，幼兒會在音樂中展開游戲活動，充分表現(xiàn)創(chuàng)造能力，獲得游戲興趣和樂趣。因此，教師在音樂游戲教學(xué)設(shè)計時，需要綜合考量音樂教學(xué)特點和幼兒心理需要，篩選適合度更高的音樂游戲內(nèi)容，以滿足幼兒游戲?qū)W習(xí)需要。教師將幼兒游戲與幼兒音樂教學(xué)融為一體，不僅能夠提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效啟迪幼兒音樂感知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一篇：幼兒園音樂教學(xué)游戲化實現(xiàn)途徑探析幼兒園音樂教學(xué)游戲化實現(xiàn)途徑探析[摘 要]幼兒園音樂教學(xué)游戲化，符合現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展要求，也符合幼兒生理、心理成長訴求。幼兒園音樂教學(xué)游戲化，體現(xiàn)音樂教學(xué)與幼兒游戲的完美結(jié)合，符合幼兒年齡心理特點，對促進(jìn)幼兒健康成長有重要幫助。教師在音樂游戲設(shè)計中，要以不同身份與幼兒交流，要參與到游戲情境中，用游戲人物身份介入教學(xué)。如，教師對《龜兔賽跑》進(jìn)行音樂游戲設(shè)計時，要注意游戲角色的分配，讓幼兒都能夠參與到游戲中。二、形式游戲化，激發(fā)幼兒參與興趣音樂游戲是音樂教學(xué)的全新嘗試。配樂舞蹈是常見音樂形式，讓幼兒一邊跳一邊唱，或者借助音樂故事展開游戲活動，幼兒介入游戲情境中扮演各色人物，讓幼兒在具體演繹中體驗音樂魅力。幼兒在教師帶動下，很快就找到了音樂節(jié)奏特點，也有了自我創(chuàng)造的意識，隨音樂而動，顯得自然和諧。將音樂教學(xué)游戲化，將整個音樂教學(xué)貫穿于游戲之中，這也是幼兒認(rèn)知