【正文】 紀(jì)律等方面會(huì)出現(xiàn)分化，而分化的原因也是多方面的。家長和老師放松了要求 孩子上一二年級時(shí)，家長和老師都跟得比較緊，對孩子各方面管理較嚴(yán)格，但孩子上三年級后，家長和老師都可能會(huì)覺得孩子已適應(yīng)了學(xué)校生活，便不象從前那樣操心了，加上孩子自控能力不強(qiáng)，便容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)的深入，他們的接受能力有了提高，但同時(shí)又出現(xiàn)明顯差異，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化。也能得到好分?jǐn)?shù)。從孩子交往的情況看，三四年級的孩子結(jié)交范圍擴(kuò)大了，喜歡交朋友，但又無法正確、全面地判斷他人的優(yōu)缺點(diǎn)，所以在交朋友過程中缺乏分辨是非好壞的能力，有的孩子會(huì)在他人不良影響下出現(xiàn)各種問題，出現(xiàn)紀(jì)律分化。具體來說，三年級分化現(xiàn)象可找出六個(gè)方面的原因。其次，孩子在玩的時(shí)候覺得可以象大人一樣指揮別人??，感受到學(xué)習(xí)只是生活的一部分，父母無法再象以前那樣容易控制。我們把這種現(xiàn)象叫做“紀(jì)律分化”。小軍媽媽急壞了，打了半天電話也沒找到人影。小學(xué)一二年級時(shí)，孩子所學(xué)的知識非常簡單，而且動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容也很少，所以看不出孩子學(xué)習(xí)能力方面的差距，但上了三年級后，小敏和小玲這樣的情況就會(huì)出現(xiàn)了。小玲則生性文靜，從不主動(dòng)探究一些自己不懂的問題，所以小敏每天放學(xué)后做完作業(yè)就搞這弄那，手停不住，有時(shí)還會(huì)闖禍。一二年級時(shí)，孩子一般都能考９０分以上，同學(xué)間沒有太大差別，但三年級開始就會(huì)拉開差距。在思想、行為、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了分化?？墒牵瑥纳先昙壠?，妍妍對學(xué)習(xí)就感到吃力了，老師講的很多知識是新的，課堂上老師的提問也沒那么容易回答了。幫助家長掌握應(yīng)對“三年級效應(yīng)”的方法。因?yàn)闀r(shí)間有限，后期還需進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓同學(xué)們真正能動(dòng)手操作使用機(jī)器，動(dòng)腦寫作文稿，動(dòng)嘴播報(bào)新聞，把新聞采寫拍攝制作出來。攝像機(jī)操作實(shí)踐：模擬主持拍攝練習(xí)和戶外拍攝實(shí)踐。在以上課程中，了解了學(xué)生的普通話水平并通過繞口令的練習(xí)提高學(xué)生的普通話，從播講的方式中分析了播音稿件的停連、重音等教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識稿件，在不同的環(huán)境和不同的稿件中應(yīng)以什么樣的狀態(tài)去播講。第三講中，講授了新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主題的寫法，并通過“我校獲紅谷灘新區(qū)“最美藝術(shù)長廊”評選第一名”這一新聞事件，讓同學(xué)口述新聞。既要夠靚、夠帥的當(dāng)主持人，能說會(huì)道的做編導(dǎo)，自己能寫稿采訪，能攝影、攝像、后期制作。了解新聞體裁，掌握如何積累寫作材料和選材。第三講：攝像機(jī)參數(shù)的調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝像機(jī)在不同拍攝環(huán)境下的參數(shù)調(diào)整：包括光圈和對焦環(huán)的手動(dòng)/自動(dòng)調(diào)整、ND濾鏡檔位的選取、快門增益的作用以及白平衡的調(diào)整。這也是我們作文教學(xué)長期以來沒有關(guān)注與解決的難題。這些習(xí)慣,后來經(jīng)別人勸說改掉了,變成了良好的習(xí)慣,這就是故事情節(jié)。師:有了人物,還得有什么樣的故事?生:要根據(jù)各人物的特性來編。師:但我們可以編寫一個(gè)童話故事,讓人讀了你的故事后能受到啟發(fā)或改掉這些壞習(xí)慣,這就是創(chuàng)作故事了。師:這叫不講衛(wèi)生,會(huì)導(dǎo)致肚子疼。生:有的人吃飯還在做作業(yè)。師:看電視距離太近了,是不好的習(xí)慣。生:做作業(yè)時(shí),眼睛離書本太近了。師:這也叫“挑食”,知道它的外號嗎?生:見飯跑。】師:小兔小豬有不好的習(xí)慣,我們都講了,有一個(gè)人急急忙忙趕過來也要湊熱鬧,誰呀?(出示圖畫:小狗吃飯)生:小狗不想吃飯。因?yàn)樗爠窳?聽了家人的勸了。師:動(dòng)作之快,足以看出它的喜愛程度。生:見糖樂。在小兔取外號“見飯愁”到雅號“見飯樂”的產(chǎn)生這一漸變過程中,學(xué)生的想象力與說的欲望得到了有效的激活,使“小兔”從靜止的畫面上走進(jìn)了兒童鮮活的世界之中。在家長的勸說下,“見飯愁”終于吃了。師:這是個(gè)騙人的家長,會(huì)為吃一頓飯就出去旅游嗎?師:說話要實(shí)在,方可使人相信。我命令你馬上到外面跑十圈,累了自然會(huì)餓,餓了自然會(huì)吃飯。生:不是為我,是為你,為了給你增加營養(yǎng)啊。師:此時(shí)你是……生:媽媽。師:你是從“營養(yǎng)學(xué)”的角度來告訴它挑食的后果,很令人信服。師:我說“見飯愁”啊,“見飯愁”,人是鐵飯是鋼,一頓不吃餓得慌。生:它非常挑食?？墒?你們猜得都不對。生:小兔子坐在椅子上,為吃蘿卜犯愁呢!師:這個(gè)小兔子有個(gè)名字,猜猜看?生:白白?！军c(diǎn)評:語文課要有語文味,同樣,作文課要有作文味。師:你是1999年出生的。故事里的角色要有“動(dòng)物”,并圍繞“不良習(xí)慣的改正”這個(gè)主題,有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。在操作層面,讓學(xué)生寫什么內(nèi)容不是個(gè)問題,因?yàn)榻滩囊呀?jīng)提供了四幅圖畫,但在四幅圖的指導(dǎo)上要有所側(cè)重,否則眉毛胡子一把抓,學(xué)生就不知道寫什么,教學(xué)效率也不會(huì)高。過程中進(jìn)行觀察力練習(xí)——貓的衣服的不同、背包的不同、花的顏色的不同、表情動(dòng)作的不同等等。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以捕食蚜蟲等農(nóng)業(yè)害蟲為主。討論：燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲？還知道哪些益鳥和益蟲？補(bǔ)充：蚜蟲是一種昆蟲，吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”啄木鳥說：“對不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”青蛙跳來了。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)?！对孪陋?dú)酌》選句 唐 李白 花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。打麥場邊屋檐下，照著地上小娃娃。趕快一起說說，你知道月亮里有哪些東西吧，對了，有嫦娥、玉兔、吳剛、桂樹、蟾蜍等。我們看到的月亮好像和太陽差不多大，其實(shí)，它比太陽小多了，只不過它離地球很近，看起來大些罷了。是什么呢？對了，月亮。我國有很多神話傳說和月亮有關(guān)呢，比如嫦娥奔月，吳剛伐桂等，咱們以后都能聽到的。③《中秋月》中秋月，凈無暇，圓如鏡子照我家。三、古詩誦讀（和月亮有關(guān)）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的《靜夜思》、《古朗月行》選句、《鳥鳴澗》、《泊船瓜洲》、《暮江吟》等，找出帶“月”的句子。②“三人”包括誰？《關(guān)山月》選句 唐 李白 明月出天山，蒼茫云海間。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”啄木鳥飛來了。”不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花朵。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。五、繪本閱讀《11只貓做苦工》故事欣賞教師誦讀故事，知曉文本。對教師來說,“不要太像作文課,要上大家都能上的常態(tài)課”。教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生怎樣寫好擬人類童話故事,是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。師:大概是2000年的吧!(掌聲響起)生:兔。師:你是否還會(huì)想到它顯著的外形特征?生:耳朵長、三瓣嘴、紅眼睛……師:看到“兔”字,你還會(huì)想到兔子的最愛……生:愛吃胡蘿卜,愛吃青菜?！慷?、看圖:說清畫內(nèi)畫外意師:今天老師帶來了你們屬相中的一個(gè),想知道嗎?(出示圖畫:兔子端坐飯桌前)能看懂嗎?生:小兔子坐在椅子上。師:你們起的名字都挺有意思的。生:它肯定見飯就愁。一直這樣或經(jīng)常挑食,才會(huì)有這樣的外號。生:營養(yǎng)失調(diào)。師:這是心里想的話,怎么說呢?生:這是為你好,不吃飯會(huì)成矮子的。師:這是一個(gè)沒有辦法的媽媽。生:我是“見飯愁”的“爸爸”。生:你好好吃飯,我?guī)愠鋈ヂ糜巍?動(dòng)粗的家長,這個(gè)兔子沒辦法了?！军c(diǎn)評:什么是創(chuàng)意教學(xué)?運(yùn)用創(chuàng)造思考的策略以啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓兒童產(chǎn)生探究與表達(dá)的欲望。生:糖糖樂。生:看到糖,它伸手就去抓。誰來告訴它?(板書:告訴)生:牙醫(yī)/媽媽/爸爸……師:后來它也改正了不好的習(xí)慣,于是別人也給它取了個(gè)“雅號”——生:見糖愁。有了第一幅圖的教學(xué)鋪墊,小豬的“外號”與“雅號”稱謂,已是學(xué)生自己心語的流淌,看懂圖,說清意,自不在話下。生:因?yàn)榱闶吵蕴嗔?所以不想吃飯了。還有個(gè)人有一個(gè)與他們不一樣的習(xí)慣——出示“小猴圖”。生:看電視距離不能太近。生:躺著看書,會(huì)得近視眼。生:有的人手不洗就吃零食。師:如果當(dāng)面給你指出來,你高興嗎?生:不高興。生:各種各樣的小動(dòng)物。師:其實(shí),我們身上也有不好的習(xí)慣。這個(gè)不良習(xí)慣,讓你當(dāng)面去勸告他顯然不合