【正文】 游戲素材和環(huán)境。游戲化。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。這樣的方法論才是科學(xué)的方法論。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動，引導(dǎo)幼兒參與的主動性；給予幼兒明確的操作目的和時間，語言要具有啟發(fā)性，要恰到好處的提問、提示；當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，要引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并讓幼兒自己解決問題。幼兒在游戲活動過程中,會提出許多讓老師意想不到的問題,這時老師要善于回答幼兒提問讓幼兒在游戲活動中獲得知識。注意與幼兒的情感溝通，充分認(rèn)識到教師不僅是幼兒的良師也是幼兒的益友。玩具應(yīng)能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應(yīng)更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動的要求，能表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒的美感。如：數(shù)字6的組成我們可以將活動設(shè)計(jì)成一個商店，商店里全都是六元的商品，發(fā)給每個幼兒六元錢，面值分別是一元到五元不等，然后去要求幼兒去買自己喜歡的東西，但購買時必須是兩樣?xùn)|西合起來是六元。因此真正理解數(shù)，意味著兒童自己的動作發(fā)現(xiàn)和能動地建立關(guān)系。②創(chuàng)設(shè)環(huán)境從生活中挖掘材料，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。amp。常見的游戲有：接**戲、拼圖游戲等。在各種主題的角色游戲中，不同程度的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能的能力。在游戲式的數(shù)學(xué)教育活動中，適合我們建構(gòu)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般為：數(shù)的集合、分類排序、幾何形體、加減法等內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育中，常常涉及到的游戲有結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、智力游戲等；另外娛樂游戲常常在數(shù)學(xué)教育中不單獨(dú)出現(xiàn)，而是滲透于數(shù)學(xué)課堂之中。目前在我國，通常將幼兒游戲分為以下幾種：。在游戲中要多給幼兒動手的機(jī)會，及時地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動地參與學(xué)習(xí)，主動的提出問題，在做的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)的操作過程；同時老師不能放任自流，要在活動過程中引導(dǎo)幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂于嘗試，對幼兒活動中所處的問題作畫龍點(diǎn)睛的講解、演示、點(diǎn)撥并幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法，并引導(dǎo)幼兒作為探索過程的一分子參與其中。在活動內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都找到適合自己的位置。質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。在游戲中能使幼兒獲得豐富的感性體驗(yàn)及自我發(fā)展的機(jī)會，在這個時候，教師應(yīng)該放手讓幼兒自己親身去做、去體驗(yàn)，為幼兒提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，為幼兒提供一個自我發(fā)展的機(jī)會。②幼兒數(shù)學(xué)教育的體驗(yàn)性大班幼兒是一個特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過渡階段；這個時候，幼兒的思維方式已不再是簡單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。在玩中孩子親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在主動探索中使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮。因此在幼兒數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)重視幼兒身心健康的全面發(fā)展。（三）幼兒數(shù)學(xué)教育人文化的要求高速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)總是以犧牲某些方面的利益作為價值的。這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的過程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。幼兒可以用這些東西來進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。有助于幼兒學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡，充分認(rèn)識到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。這里的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。同時在玩的過程中學(xué)到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。在認(rèn)識發(fā)展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。例如：讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、形狀或者其他的特征）進(jìn)行多種角度的分類、排序活動；用不同的方法使兩排數(shù)量相差1的物體變成一樣多；10以內(nèi)的加減法運(yùn)算等等。amp。雖然課堂中的游戲常帶有一定的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動的過程中。也就是說：游戲是幼兒對生長過程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。生活中蘊(yùn)含著許多對幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的事情，所以作為一名幼兒教師必須做個有心人，認(rèn)真觀察周圍的事物，及時抓住不同的時機(jī)對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，如：不同的季節(jié)樹葉也不同，可以讓幼兒觀察春天的樹葉是什么顏色？秋天的樹葉是什么顏色？它們有什么不同？還可以讓幼兒拾樹葉拼成各種圖案；餐前讓幼兒觀察點(diǎn)心是什么形狀的；小朋友的衣服是什么顏色，上面有幾?？圩?？上樓梯練習(xí)正數(shù)，下樓梯練習(xí)倒數(shù)；吃午飯時讓幼兒利用筷子學(xué)習(xí)單雙數(shù)，還可以利用碗和筷子進(jìn)行對應(yīng)配對；在組織幼兒郊游、散步等活動時，可以隨機(jī)、靈活的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和復(fù)習(xí)數(shù)、量、形、時間和空間等，這些簡單的事情具有經(jīng)常性和真實(shí)性的特點(diǎn)，使幼兒在自然、快樂的氛圍中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：幼兒每次玩雪花片，都是插一些簡單的圖案，時間久了也失去了興趣。因此在教學(xué)活動中，我們將數(shù)學(xué)知識融入到符合幼兒生理特點(diǎn)的體育游戲中。二、游戲在數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用在情景游戲表演中滲透數(shù)學(xué)知識《綱要》的指導(dǎo)思想是：兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)把各領(lǐng)域有效整合，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高《綱要》將學(xué)前教育分為健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，提出：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。幼兒對某一個現(xiàn)象和事物感興趣，教師不要熟視無睹，要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，展開教育活動。游戲能把被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)，能把抽象的知識變得具體形象，能最大程度激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，游戲的過程還是幼兒學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作、鍛煉意志的過程，是促進(jìn)幼兒社會性不斷發(fā)展的過程。第二篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化幼兒園科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：游戲是兒童的良師，他們從游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物體、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人。在情景性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，在操作性、競爭性的游戲中，教師主要以評價者的身份進(jìn)行啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。把教學(xué)活動從教師在教育目標(biāo)控制下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)我出示了“菜地”，又把6根“蘿卜”放入“菜地”，然后出示7只“小兔”后小朋友立即進(jìn)入了小兔要吃蘿卜的游戲情景中。為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，宜減少游戲情景增加智力因素。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字5”的教學(xué)活動，我以“水果聯(lián)歡會”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的水果，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力。幼兒在游戲中，活動的積極性高，主動性強(qiáng)，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。第一篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化論文關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化論文:關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而幼兒年齡比較小，抽象思維能力差。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲顯著特點(diǎn)。產(chǎn)生較好的效果。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。在開展數(shù)學(xué)活動中，我嘗試將音樂、美術(shù)、體育與之結(jié)合。從中班活動目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料。在“比較7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了“小兔吃蘿卜”的游戲情景。此外，我們還要正確處理教學(xué)活動中主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。比如“目測數(shù)群”活動中，我會對以下情況進(jìn)行觀察：幼兒是不是對游戲材料感興趣？幼兒有幾種方法可以得到數(shù)