【正文】 效果等情況。三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：通過對該課題的研究，能在不同的學(xué)段課堂教學(xué)中探索出有效的教學(xué)最佳策略和方法，有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)效果，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。統(tǒng)計教學(xué)從內(nèi)容上分統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等。可見，對小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計概念教學(xué)有效性立項課題進(jìn)行研究很有必要，它的研究，有助于提高教師對統(tǒng)計概念教學(xué)有效性的認(rèn)識，有助于統(tǒng)計方面教學(xué)水平的整體提高。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知為學(xué)生提供豐富的背景資料，創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題，增強應(yīng)用意識。在課題研究過程中未能到外面有名學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，吸取別人好的經(jīng)驗。增強概念的應(yīng)用意識，讓生活成為展示知識舞臺。通過對五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的概念的產(chǎn)生背景研究，探索出對概念教學(xué)的教材處理方法。接著調(diào)整實驗方案，進(jìn)行階段小結(jié)。本課題通過研究影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的因素，探究出小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效教學(xué)策略，構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式，并通過課例研究構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合近幾年來的課堂教學(xué)進(jìn)行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中目前概念教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究”課題研究報告Xx鎮(zhèn)中心小學(xué)一、本課題的提出背景：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。五、存在的問題和建議 存在問題：在課題研究過程中能按要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)及反思，但未能及時上存博客。增強概念的應(yīng)用意識，讓生活成為展示知識舞臺。學(xué)完一類概念后，要進(jìn)行知識串聯(lián)，把新概念納入某一部分的系統(tǒng)中去理解。在學(xué)生弄清了讀寫后，再從生活實例讓學(xué)生自主抽象出百分?jǐn)?shù)這個概念。學(xué)生形成概念的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了什么叫環(huán)形面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。引出新概念的過程，是揭示概念的發(fā)生和形成過程，而各個數(shù)學(xué)概念的發(fā)生形成過程又不盡相同，不同的概念引入的方法就不同。并根據(jù)課題的實施中積累的經(jīng)驗撰寫成教學(xué)論文及教學(xué)反思，其中盤水杰老師的的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)探究》在2010年廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班論文評選活動中榮獲優(yōu)秀論文獎。課題組中梁志芹老師就“教師提問是否有效”進(jìn)行課堂教學(xué)的剖析；莫杰益老師就“學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效”進(jìn)行課堂教學(xué)的剖析；崔劍梅老師就“練習(xí)設(shè)計是否有效”進(jìn)行課堂教學(xué)的剖析；羅瑞群老師就“教學(xué)媒體使用是否有效”進(jìn)行課堂教學(xué)的剖析；梁文雄校長就“教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效”進(jìn)行課堂教學(xué)的剖析；莫耀華：就“目標(biāo)檢測結(jié)果”進(jìn)行課堂教學(xué)剖析。通過參與學(xué)校的同構(gòu)異構(gòu)活動，課題組的成員間相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同探索，共同探索，對數(shù)學(xué)的概念與應(yīng)用有效結(jié)合的策略、學(xué)生理解習(xí)慣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生估算理解與運用的策略、理解概念的內(nèi)涵與外延優(yōu)化關(guān)系及策略進(jìn)行研究，解決課題研究過程中遇到的難點和問題。(1)每人根據(jù)不同領(lǐng)域的概念推出一節(jié)課例，課后即集中評點。我們發(fā)現(xiàn)，與原來的舊人教材相比，新人教版教材對概念的編排更加淡化，很多概念都已隱去不談，很多概念只是以小精靈提問的形式出現(xiàn)（如什么是圓的周長呢？），但教材中特別強化在情境中認(rèn)識、理解概念，讓學(xué)生通過動手操作、合作討論等形式自主探究概念的意義。（二）實施階段：（2010年11月2011年4月）實施步驟及目標(biāo)：首先實施課題研究實驗，開展實驗研究數(shù)學(xué)概念教學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的目的不明確，對數(shù)學(xué)概念的掌握不牢固，不善于應(yīng)用。資料的收集在確定了課題后，課題組成員從網(wǎng)上和教育教學(xué)雜志中對概念學(xué)習(xí)的文本資料進(jìn)行收集和學(xué)習(xí)。實驗的預(yù)期目標(biāo)主要有：教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，達(dá)到對概念教學(xué)目標(biāo)制定的有效性?；趯σ陨犀F(xiàn)象的認(rèn)識和思考，就確定了這個研究項目：《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究》。通過良好的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維、進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。比較忽視概念的靈活應(yīng)用。許多教師往往忽視概念的形成過程。這樣既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，對生活中的數(shù)學(xué)得到更進(jìn)一步的理解，又解決了實際問題，提高了學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生親自嘗試買賣的關(guān)系，從而使學(xué)生對元角分有了感性認(rèn)識，促使學(xué)生對知識的理解得到更大的幫助。教學(xué)感悟。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：及時提煉學(xué)校課題研究的經(jīng)驗，加以總結(jié)和推廣。我們學(xué)校每間教室都有多媒體教室，有微機室，圖書室，學(xué)校每年訂閱大量的教育報刊雜志。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究桑園中心小學(xué)我們承擔(dān)的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究》，該課題旨在培養(yǎng)教師教育技能，提升教師專業(yè)水平，增強教師學(xué)習(xí)意識、合作意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性。二、課題研究的保障條件硬件設(shè)備完善。（2）案例分析法：通過對課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行認(rèn)真分析研究，制訂不同的策略，努力實現(xiàn)教學(xué)的有效性。根據(jù)我們制定的課題研究計劃，我們這階段最主要的任務(wù)就是寫教育隨筆，所以我們課題組所有成員都認(rèn)真寫教育隨筆，記錄教學(xué)生活中的點滴，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。如xxx老師在教學(xué)元角分的認(rèn)識時，從學(xué)生最熟悉的文具店入手，貨架上的文具有不同的價錢，應(yīng)付多少錢。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見，比做一道應(yīng)用題的形式容易理解得更透徹、記憶更深刻。四、存在的問題。許多本來是有聯(lián)系的概念，卻如同一粒粒散落的珠子，分散、孤立地保存在學(xué)生的腦海里，教師在教學(xué)時沒能將珠子串成項鏈，概念不成系統(tǒng)，便不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究”課題研究報告新興縣實驗小學(xué) 盤水杰一、本課題的提出背景：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。本課題組成員結(jié)合近幾年來的課堂教學(xué)進(jìn)行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中目前概念教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。本課題通過研究影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的因素，探究出小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效教學(xué)策略，構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式，并通過課例研究構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。三、本課題實施過程(一)、準(zhǔn)備階段（2010年10月2010年11月）實施步驟及目標(biāo)：通過調(diào)查分析，搜集數(shù)據(jù)，制