【正文】 —分別為導(dǎo)入示標(biāo)、自主獨學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、鞏固達標(biāo)。這所學(xué)校于二○○六年建校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師去了圍場的“天卉學(xué)?！睂W(xué)習(xí)后于二○○九年五月十一日課堂教學(xué)改革開始啟動，并且參加了此次的活動，我評選的我最喜歡的課就是他們學(xué)校的“秦桂紅老師講的‘天上的街市’”。19日上午大會的安排分為兩個階段，第一個階段是大會開幕式和專家報告；第二個階段是大會發(fā)言，主要是區(qū)域性和學(xué)校教學(xué)模式，分三個會場，第一會場主要是區(qū)縣和部分中學(xué)的代表發(fā)言；第二會場是中學(xué)代表發(fā)言；第三會場是小學(xué)代表發(fā)言。參加本次會議的有來自北京、天津、重慶、黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙、河北、山西、河南、安徽、江蘇、寧夏、湖北、甘肅等15個省市自治區(qū)的800多名代表，有220多位中小學(xué)優(yōu)秀教師分別在36個會場上高中、初中、小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語的現(xiàn)場課?？傊?，高效課堂就是一切以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為核心，最終達到教學(xué)效果最優(yōu)化的課堂。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。課中：積極營造課堂氛圍，是高效課堂的一個前提。四、高效課堂對教師的要求課堂的高效實質(zhì)上是對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進行精心備課，而精心的備課我認為主要從以下幾個方面來做： 必須充分挖掘教材。目標(biāo)的達成度——對課堂教學(xué)目標(biāo)的達成度的評價，是在前三個“度”的基礎(chǔ)之上進行的。問題的生成度——教師要重視引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)中的問題進行生成，提出自己的問題。三、高效課堂的評判標(biāo)準“四度”那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認為我們應(yīng)該從以下四個“度”來考量：學(xué)生的參與度——學(xué)生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。三、兩節(jié)展示課的啟示。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)落實的更高。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！第二篇：高效課堂有感學(xué)習(xí)《全國中小學(xué)高校課堂講座》有感白依拉嘎鄉(xiāng)中學(xué)劉玉梅2014年5月225日在侯校長的帶領(lǐng)下，我校前勤教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，這次學(xué)習(xí)使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學(xué)模式上，增加了新的教學(xué)方法，改進了一些過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用。我覺得高效課堂應(yīng)該是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方；是學(xué)生體驗成功快樂的地方；是師生共同質(zhì)疑釋疑的地方；是師生情感交流的地方；是師生感悟做人道理的地方。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，我們才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方就是讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了我們的積極性和主動性，充分發(fā)揮我們的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。是師生的共同進步，、積極思考的課堂，是我們充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是我們對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。而且有很多時候，老師教不會的我們不一定學(xué)不會，我們聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。總之,高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分組合作、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。高效課堂是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。”按照這種觀點，最優(yōu)化最重要的標(biāo)準是效果和時間，所有的教學(xué)行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效