大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)加減分標(biāo)準(zhǔn)-全文預(yù)覽
【正文】 加分而做學(xué)生干部，功利思想十足。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中的人為因素比較嚴(yán)重，容易滋生學(xué)生的功利思想。現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)基本都是在一學(xué)期結(jié)束后，對(duì)大學(xué)生在德、智、體三方面取得的成績(jī)實(shí)行靜態(tài)的測(cè)評(píng)方法。比如德育素質(zhì)分中的政治素質(zhì)這一項(xiàng)，往往有諸如：擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)等指標(biāo)，這一項(xiàng)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量，明顯的缺乏科學(xué)性和合理性。60%+身心素質(zhì)分207。由于諸多主客觀因素的制約，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)難以發(fā)揮其預(yù)想的作用，有時(shí)甚至還會(huì)引起部分學(xué)生的反感。“參加公益事業(yè)（如獻(xiàn)血等）”，你認(rèn)為該條款合理嗎？A．合理，這能鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于公益事業(yè)，有利于傳承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)代大學(xué)生的精神；B．合理，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)參加公益事業(yè)等活動(dòng)一點(diǎn)都不關(guān)心，我們應(yīng)大大鼓勵(lì)，還可以往上調(diào)；C．不合理，把學(xué)生積極參加公益事業(yè)與加分相掛鉤，會(huì)使學(xué)生功利化；D．無(wú)所謂；%，選B的占15%，%，%。其中：%，選C的占53%，%，%。二、大學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的看法（列舉一些問(wèn)題及調(diào)查結(jié)果）大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是大學(xué)生在校期間德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨和就業(yè)推薦的切實(shí)利益?？傮w上看，目前現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系大致可以分為基礎(chǔ)性素質(zhì)測(cè)評(píng)和發(fā)展性素質(zhì)測(cè)評(píng)兩個(gè)方面。然而，無(wú)論綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)如何操作，總會(huì)引發(fā)部分學(xué)生的不滿甚至爭(zhēng)吵，尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育觀的今天，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)人的思想、品德、技能等方面進(jìn)行的人為量化，已經(jīng)走入一種“學(xué)生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。第二篇：建筑工程學(xué)院學(xué)生日常行為綜合測(cè)評(píng)加減分通知單建筑工程學(xué)院學(xué)生日常行為綜合測(cè)評(píng)加（減）分通知單班：你班學(xué)生，在月日因參加/獲得活動(dòng)，根據(jù)《泰職院日常行為綜合測(cè)評(píng)辦法》相關(guān)規(guī)定，給予加（減）分。英語(yǔ)A/B級(jí)考試合格者，在下發(fā)成績(jī)單的學(xué)期加3分。違反課堂紀(jì)律和要求，每次扣1分；無(wú)故曠課者扣2分。學(xué)生9月底之前交不清學(xué)費(fèi)者扣1分；12月底之前交不清學(xué)費(fèi)者扣2分；向?qū)W校或?qū)W院以及班級(jí)提供個(gè)人或家庭虛假信息扣2分；；以虛假原因請(qǐng)假者。在各項(xiàng)比賽中，榮獲國(guó)家、省、市、校、院級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?，?guó)家分別加4分；省級(jí)分別加3分；市級(jí)分別加2分；校級(jí)分別加1；院級(jí)分別加，其它名次不加分，同一次比賽只取最高分。1不參加衛(wèi)生值日者每次扣2分。審 核 人：簽發(fā)單位：年月日第三篇：淺析大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀淺析大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀劉進(jìn)榮、閻巖、吳彥璐大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，作為高校獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生評(píng)比和確定入黨積極分子、就業(yè)推薦的重要參照指標(biāo)，最早完全按照學(xué)習(xí)成績(jī)排隊(duì)，隨著社會(huì)對(duì)加強(qiáng)綜合素質(zhì)的重視和呼吁，測(cè)評(píng)內(nèi)容中加入了思想品德、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)能力等反映學(xué)生綜合能力的部分。一、現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系現(xiàn)狀課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式，搜集到包括天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、四川理工學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、山東大學(xué)、南昌大學(xué)、云南大學(xué)和太原科技大學(xué)等在內(nèi)的全國(guó)十余所高校關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。較過(guò)去而言，現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中加大了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)和對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。你對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則了解嗎？A、很不了解；B、不太了解；C、一般；D、比較了解；E、非常了解。你對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的加分情況滿意嗎？A、滿意，因?yàn)榧臃钟兄谔岣咄瑢W(xué)們參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，拓展同學(xué)們的各方面技能，從而使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；B、不滿意，因?yàn)閷W(xué)生干部的加分太多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)失去優(yōu)越性，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍不利；C、一般，因?yàn)榧臃钟欣?，?duì)于部分同學(xué)有益，部分同學(xué)沒(méi)影響，而部分同學(xué)卻會(huì)因此迷失方向，影響學(xué)習(xí)；D、無(wú)所謂，反正加分總是部分同學(xué)，對(duì)我影響不大其中：%，選B的占35%，選C的占40%，%。三、實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題目前，盡管各高校都制定了較為系統(tǒng)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，但在實(shí)際操作中的效果并不十分理想。 20%+智育素質(zhì)分207。但在實(shí)際操作中，能用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示的指標(biāo)可以說(shuō)少之又少。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的功能定位不準(zhǔn)確，只重視結(jié)果，而忽略了其本身的教育意義。作為素質(zhì)教育，應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，因此素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)該在動(dòng)態(tài)過(guò)程中發(fā)揮其教育和引導(dǎo)作用。有些學(xué)生為了得到較高的德育分，在同學(xué)中拉幫結(jié)派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這給一些參與測(cè)評(píng)的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部以很大的發(fā)言權(quán)，也就催生了一些學(xué)生以各種方式孝敬老師的不良行為。如今，用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績(jī)外，更是有選擇地對(duì)政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取心、合作精神和集體榮譽(yù)感、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力、交際能
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