【正文】 類知識(shí)的歸類、對(duì)比與分析注重時(shí)代性與正確的政治方向注重同一事件的相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性及理解與掌握二、歷史課中存在的問(wèn)題學(xué)生練習(xí)和測(cè)試中反映出的問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不準(zhǔn)確（填空不會(huì)或不準(zhǔn)、直選不對(duì)、簡(jiǎn)答寫不出或不完整）讀圖能力差（重要的人物、事件、器具分辯不清）不認(rèn)真讀（答非所問(wèn)或多答或少答）閱讀材料能力差不會(huì)讀（讀與分析脫節(jié)，不會(huì)找中心意思、關(guān)鍵字詞、數(shù)據(jù)等）語(yǔ)言表述能力差語(yǔ)句羅嗦書寫內(nèi)容太多、不精煉，不看分值，即浪費(fèi)了時(shí)間又得不到高分準(zhǔn)確性差所寫內(nèi)容與材料不太吻合，范圍或大或?。▎?wèn)的是經(jīng)濟(jì)方面答的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化）答題技巧差不了解和掌握各類題的要領(lǐng)，表現(xiàn)書寫零亂、冗長(zhǎng)。中考?xì)v史學(xué)科自身的特點(diǎn)就決定了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查肯定會(huì)占有相當(dāng)?shù)谋戎亍v史學(xué)科同其它學(xué)科最大的不同 是知識(shí)的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，考生必須而且應(yīng)該把握這種關(guān)系，捋清知識(shí)的脈絡(luò)。因?yàn)橹袊?guó)歷 史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識(shí)作后盾。聯(lián)合國(guó)，或亞太經(jīng)合組織（APEC），或世界貿(mào)易組織（WTO）（答出任意一個(gè)即可）（5）羅斯福新政。同意：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利；制定了聯(lián)邦憲法；1789年當(dāng)選美國(guó)第一屆總統(tǒng)；被譽(yù)為美國(guó)“國(guó)父”等。《中美聯(lián)合公報(bào)》。20世紀(jì)30年代，美國(guó)在遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊資本主義制度時(shí)，采取了什么應(yīng)對(duì)措施？其核心內(nèi)容是什么？20世紀(jì)70年代，我國(guó)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，探索一條中國(guó)式的現(xiàn)代化建設(shè)新路子是在哪次會(huì)議之后？這次會(huì)議作出了什么重大戰(zhàn)略決策？【解題思路】本題圖文并茂，又有時(shí)政材料，問(wèn)題設(shè)計(jì)的面很廣，綜合性很強(qiáng)。請(qǐng)閱讀材料后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）從以上材料看出，中美兩國(guó)正式建交于哪一年？從尼克松訪華到兩國(guó)正式建交期間，中美雙方經(jīng)過(guò)反復(fù)磋商，簽署并公開發(fā)表了什么文件？（2）尼克松稱中美兩國(guó)是“世界上兩個(gè)最強(qiáng)大的國(guó)家”，美國(guó)成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)是在什么時(shí)候？美國(guó)強(qiáng)大后實(shí)施稱霸全球的戰(zhàn)略，美蘇冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是什么？（3）中國(guó)有五千多年的歷史，美國(guó)立國(guó)只有二百余年。尼克松乘專機(jī)抵達(dá)北京首都機(jī)場(chǎng)，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理周恩來(lái)前往迎接。如：（1）弄清題目是要求根據(jù)材料作答，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答；（2）若針對(duì)觀點(diǎn)提問(wèn)，要注意問(wèn)的是題目的觀點(diǎn)、答題者的觀點(diǎn)、還是歷史上已成定論的觀點(diǎn)；（3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現(xiàn)實(shí)、主觀、客觀、政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。（1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。仔細(xì)閱讀每一則材料，真正理清材料在說(shuō)什么、說(shuō)了幾層含義，或材料對(duì)什么歷史事件發(fā)表了見(jiàn)解，并歸納出有幾種見(jiàn)解。學(xué)生是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的篇幅中進(jìn)行寫作的，這就限定了學(xué)生的思考、構(gòu)思的時(shí)間，要在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。”文章需要多次反復(fù)修改，才能定稿。文章開門見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。④ 結(jié)論正確。一篇好論文，必須做到：① 論點(diǎn)明確新穎，富有創(chuàng)意。④材料不是越多越好。組織材料所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，材料是文章的血肉，應(yīng)當(dāng)慎重：①要圍繞主題選材。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又富文采，不妨擬幾個(gè)標(biāo)題，反復(fù)推敲，擇優(yōu)選用。廣州起義建立了中國(guó)第一個(gè)蘇維埃政府。例4．辛亥革命后“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”（陳獨(dú)秀、李大釗）。一轉(zhuǎn)正：1913年強(qiáng)迫國(guó)會(huì)選舉他為正式大總統(tǒng)。例1．1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。例新中國(guó)成立以來(lái)的部分重大科技成就：1957年－武漢長(zhǎng)江大橋，1964年和1967年－第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質(zhì)－牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星－東方紅一號(hào)。例1950年6月，毛澤東在七屆三中全會(huì)上提出的爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政基本好轉(zhuǎn)的三個(gè)條件可編為：“土改完成，工商調(diào)整，經(jīng)費(fèi)節(jié)省”。編為“310（念壹零）310（念壹零），紅軍長(zhǎng)征，翻山越嶺?！崩?．軍閥割據(jù)時(shí)，馮國(guó)璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀。例1．洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。例3．“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。一、字頭法。在此也就不再舉例了。②農(nóng)業(yè)合作化（農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造），促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了不利影響；農(nóng)村實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。這時(shí)再結(jié)合1957年、1960年、1985年這三個(gè)時(shí)間之前中國(guó)農(nóng)村發(fā)生了什么樣歷史事件，帶來(lái)了糧食產(chǎn)量的變化。例：閱讀下列材料：材料 19491985年我國(guó)糧食產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表單位：億斤（1）與1949年比較，19571985年糧食產(chǎn)量發(fā)生了什么變化？（1分）（2）從農(nóng)業(yè)方針?lè)矫娣謩e說(shuō)明1951960、1985年糧食產(chǎn)量變化的原因。第三步作答：①《馬關(guān)條約》開放的通商口岸使帝國(guó)主義侵略勢(shì)力由東南沿海深入到長(zhǎng)江中上游地區(qū)。（荊州市2007年歷史試題中考）材料一 應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)工業(yè)制作：（一）湖北省荊州府沙市；（二）四川省重慶府；（三）江蘇省蘇州府；（四）浙江省杭州府。其文字材料來(lái)源廣泛（前面已有論述）。其實(shí)答題必須堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”的原則，語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對(duì)問(wèn)題作出準(zhǔn)確地說(shuō)明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，并有意識(shí)地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。完成了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。（3）讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問(wèn)，有人可以先讀設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檫@樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。任何人做材料題都必須做好這個(gè)環(huán)節(jié)。二、歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導(dǎo)火線）內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對(duì)方的和環(huán)境的）主要原因+次要原因主觀原因+客觀原因經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，中國(guó)共產(chǎn)黨成立的原因。實(shí)用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭(zhēng)議；謚號(hào)、廟號(hào)、帝號(hào)、年號(hào)的差別——文科更注重積累。①列舉：周恩來(lái)在新民主主義革命時(shí)期的三件事（3分）1927：領(lǐng)導(dǎo)南昌起義；1935：參加遵義會(huì)議，支持毛澤東正確主張；1936：和平解決西安事變。實(shí)用舉例：①奇數(shù)法記年代1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭(zhēng)和新文化運(yùn)動(dòng)、1917張勛復(fù)辟、1919五四運(yùn)動(dòng)、1921中共成立②中外史對(duì)比法19391945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)）中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)③因果推導(dǎo)法市場(chǎng)（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)④濃縮轉(zhuǎn)化法戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義）難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。也可聯(lián)系中國(guó)古代史中“匹馬束絲換五個(gè)奴隸”進(jìn)一步說(shuō)明奴隸的地位之悲慘。比如：在世界古代史中《漢謨拉比法典》有一段引文：禁止理發(fā)師將奴隸的標(biāo)志剃掉，否則，理發(fā)師的手就要被砍掉。又可進(jìn)一步啟發(fā)：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那當(dāng)然是要扶持新的?工具?，以便控制東北。如：在講《中國(guó)歷史》（第四冊(cè)）第一課時(shí)，涉及到國(guó)民黨反動(dòng)派的建立、北洋奉系舊軍閥的滅亡、“濟(jì)南慘案”、“皇姑屯慘案”等眾多的知識(shí)點(diǎn)，如果平鋪直敘，學(xué)生就會(huì)云里霧里，難于理解?？傊?，問(wèn)題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要在平淡中起波瀾。二、設(shè)問(wèn)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！苯處熢诘膯?wèn)題只有趣味性強(qiáng)才能吸引學(xué)生的注意力，充分鍛煉學(xué)生的思維情感。成功的歷史課教學(xué)設(shè)問(wèn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。材料分析題技巧有五法：一點(diǎn)題：點(diǎn)題切題；觀點(diǎn)、論點(diǎn)亮在本題或本角度的最前面；二分段：能分段就分段，能分點(diǎn)就分點(diǎn)，把觀點(diǎn)送到老師眼中； 三術(shù)語(yǔ)：術(shù)語(yǔ)要到位，取舍要得當(dāng)。圍繞問(wèn)題再思考。其次，在日常練習(xí)中，要遵循解題的基本步驟，不斷提高自己的審、答題能力，逐步培養(yǎng)自己的分析、比較、概括、綜合能力。歷史與社會(huì)是開卷考試的科目，而開卷考試就要注重考試技巧。實(shí)效性：對(duì)于選擇題爭(zhēng)取全部做。理清體系：在授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生要以時(shí)間順序?yàn)榻?jīng)，以專題史實(shí)為緯，以中外聯(lián)系為交叉點(diǎn)，構(gòu)建史實(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。對(duì)教科書的重點(diǎn)要反復(fù)精讀，在精讀重點(diǎn)時(shí)要邊讀邊寫邊思考，效果更好。歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)離不開史實(shí)素材，而讀教科書是了解熟悉史實(shí)的主要途徑，因此要通讀全文。我把讀分為三種：第一種、通讀全文。第三種、精讀重點(diǎn)。理解文意：閱讀不僅是為了熟悉史實(shí)，更重要的是領(lǐng)悟史識(shí)。針對(duì)性：要在老師指導(dǎo)下，針對(duì)教材的重點(diǎn)，易考的熱點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。小段時(shí)間可做選擇題，大段時(shí)間則做大題目。在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)筆，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，這對(duì)答組合選擇題、比較選擇題很有幫助。針對(duì)差距來(lái)看書。這對(duì)于形成歷史思維能力至關(guān)重要。第二篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)（一）一、在歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分運(yùn)用新課程理念和新教材文本的圖文資源，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史課問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，并理解、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，化為自己的“新血液”“新骨肉”主動(dòng)發(fā)展形成智能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)展它。尼姑庵屬于佛教寺院，佛教起源于古印度，傳入我國(guó)的時(shí)間是西漢末年，而劉邦是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，顯然，他的妻子呂后只能生活在秦末漢初，而不可能活到西漢末年。如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，可設(shè)問(wèn)：①中英兩國(guó)相距遙遠(yuǎn)，兩國(guó)之間為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢？ ②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否是林則徐偏激的禁煙運(yùn)動(dòng)激化了中外民族矛盾所致？為什么？ ③愛(ài)國(guó)軍民浴血奮戰(zhàn)，但最終中國(guó)仍然戰(zhàn)敗，當(dāng)時(shí)的中國(guó)有沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)呢……以此吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)其主體意識(shí)，鍛煉思維能力。面對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史背景、歷史知識(shí)，教師設(shè)問(wèn)要注意由淺入深、由特殊到普遍，還要講究問(wèn)題的前后邏輯，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在講到“皇姑屯慘案”時(shí)又問(wèn)：“既然日本支持張作霖，為什么又要制造皇姑屯事件炸死他？這不矛盾么？”由于有前面的問(wèn)題鋪墊，結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景、史事分析就迎刃而解了：張作霖沒(méi)有完全答應(yīng)日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)東北的全部條件，日本人認(rèn)為張已不易被它控制了，所以炸死了他。初中學(xué)生由于知識(shí)面和心理特點(diǎn)的限制，對(duì)歷史課本中有些理論性的知識(shí)還不易接受，因此課堂設(shè)問(wèn)時(shí)不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這一例子，同學(xué)們很容易又聯(lián)想到問(wèn)：“奴隸的命運(yùn)與牲畜有何本質(zhì)區(qū)別呢？”又再進(jìn)一步引申……奴隸實(shí)際是被奴隸主看作牲畜，甚至連牲畜也不如。具體對(duì)策：硬背不如巧記，貴在每日?qǐng)?jiān)持，切忌考前突擊。歷史部分》的三道題目解析。具體對(duì)策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度；專題化，歷史考試的總趨勢(shì)；重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求；重現(xiàn)實(shí)，適度結(jié)合熱點(diǎn)命題。農(nóng)耕文明——工業(yè)文明，命題更關(guān)注影響人類文明進(jìn)程的大事件，如生產(chǎn)工具變革、三次工業(yè)革命等。讀題是解題基礎(chǔ)。（1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。閱讀時(shí)既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時(shí)又不能把它們完全割裂開來(lái)，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識(shí)、提示，好比行路時(shí)看路標(biāo)一樣，不可視而不見(jiàn)。三、答：按問(wèn)作答、直奔主題。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識(shí)點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說(shuō)到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問(wèn)，還有的雖與所問(wèn)有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實(shí)質(zhì)，有如瘋子打拳！這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒(méi)有養(yǎng)成按問(wèn)作答，直奔主題的習(xí)慣。一、文字類材料題傳統(tǒng)類型的材料解析題主要是文字類型的材料題。例：閱讀下列材料?！浴吨腥章?lián)合聲明》（1972年9月29日）回答：（1）與《南京條約》中中國(guó)被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國(guó)被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)？（2分）（2）在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)？（2分）（3）回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的處交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？（2分）對(duì)于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關(guān)條約》，材料二出自《中日聯(lián)合聲明》及時(shí)間“1972年9月29日”等說(shuō)明，結(jié)合材料一主要內(nèi)容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開設(shè)工廠，材料二的主要信息：“日本”對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭(zhēng)端”等，這時(shí)再閱讀設(shè)問(wèn)，就進(jìn)入第二步“思”，《馬關(guān)條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點(diǎn)？這要結(jié)合必要的地理知識(shí)；第二問(wèn)中有“材料二中”字樣，明確答案應(yīng)在材料中歸納；第三問(wèn)要聯(lián)系中日關(guān)系的現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。二、圖表圖示類材料題這一類的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫等內(nèi)容，形式新穎，信息容量大，綜合性強(qiáng)且跳躍性大，因此這也要求學(xué)生讀題時(shí)一定要認(rèn)真審題，清楚準(zhǔn)確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類材料時(shí)注意要將“標(biāo)題”與材料結(jié)合起來(lái)。讀題時(shí)一定要注意標(biāo)題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產(chǎn)量的變化，再結(jié)合時(shí)間及設(shè)問(wèn)（1）和（2）了解到1957年、196