【正文】 問題和解決問題的能力。對此，我很是生氣。此外，教師應讓教學方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學、安排每節(jié)課的實驗中，要進行縝密的教學構思。只有這樣，才能夠為學生的終身發(fā)展奠定基礎。增加興趣。切入口一、用良好的心態(tài)快樂教學，帶動學生的興趣，帶動興趣。第四篇：淺談地理教學中的興趣培養(yǎng)論文摘要：本文圍繞興趣對地理教學展開論述，首先從用良好的心態(tài)快樂教學、帶動學生的興趣開始談起，爾后論述了教學態(tài)度、學習方法、師生合作、找到切入口、培養(yǎng)學生的合作意識以及學思結合等一系列和興趣有關聯的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。他們的興致很高,如學生制作的“斷層及其表面地貌的模型”不僅漂亮而且非常實用。第二課堂形式是多樣的。因此，由于方法的適當運用，學生興趣逐步提高，成功的完成教學任務。接下來分析寒潮的各個要素：季節(jié)、形成、范圍、天氣、危害，邊講邊在表格中填寫，講臺風時，由于臺風學生比較熟悉。八、靈活運用多種教學方法，形成興趣的連鎖反應激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)動機，這不僅僅體現在某一方面某個環(huán)節(jié)上，而是要貫穿于全過程，使學生有興趣，形成連鎖反應，這需要老師在教學中運用多種形式，采用直觀教學，趣味語言，故事等方法相結合。要做到這一點，其中很重要的一點是要設計好提問，由淺入深，逐層遞進，啟發(fā)學生思考。因此整幅中心鮮明，重點突出，學生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學生的思維，又適當控制了學生情緒。因此我自己動手繪制了一些教學掛圖。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學生留下了更深的印象。其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。如講地圖圖例時，我把各種圖例符號做成大卡片。五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。在講“世界的陸地與海洋”一課時，我就講了哥倫布發(fā)現新大陸的故事，并啟示學生：哥倫布所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術之外，他還擁有淵博的地理知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。而一組慷慨激昂的《黃河大合唱》又仿佛把學生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。歌曲的借用在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。最好讓謎語在教完一個內容后出現，最多一兩條，以活躍課堂氣氛，調劑學生的學習情緒。用謎語來調劑學生的情緒。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。后面的東西就好講多了。在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。一、認真上好第一節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。特別是地理科目發(fā)展到今天，地理不再是高考中的重要科目，地位不是很高，學生難以保持濃厚的學習興趣。高一年級學生地理學習興趣的培養(yǎng)，并非一朝一夕的事情。學生緊緊屏幕畫面，直觀、形象、生動地獲取大量信息。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而多媒體教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態(tài)地表現出來，從而取得最佳效果。利用多媒體教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發(fā)他們的學習興趣。這種惡性循環(huán)，正是學生不愿學的真正原因。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。地理教師應充分利用這個優(yōu)勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。塑造地理教師“博學多才”的形象。例如，運用高超、精湛的教學技術；幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。例如，高中地理（必修）上冊第一單元“宇宙中的地球”的重點和難點集中在地球運動及其地理意義這部分。如果學生在地理學習過程中多次遭到挫敗的打擊或長期找不到科學有效的地理學習方法，對地理課程就會興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內容聯系起來，使地理課堂妙趣橫生。再如，開發(fā)利用自然資源、保護環(huán)境、控制人口增長、工業(yè)的合理布局、農業(yè)的因地制宜、長江三峽、南水北調等工程的建設等都需要地理科學的指導。我國進口石油的比例越來越高，因此更容易受到世界及其他國家的各種不利影響。因此，我們可以說，一個成功的統帥，必須掌握廣博的地理知識。關于這方面的材料很多，地理教師要善于發(fā)現、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創(chuàng)造機會展示給學生。特別值得一提的是美國對地理課程的重視。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，首先人們應樹立這種人口、資源、環(huán)境和經濟、社會協調的可持續(xù)發(fā)展觀念，而這正是中學地理教育的神圣使命。我國《普通高中地理課程標準》（試行）也提出：培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)。自我約束能力不足。這種狀況，很顯然不利于學生的學習?，F在的學生幾乎都是獨生子，在學校學生會產生自我失落，自我感覺關注自己的人減少。初中地理學習，學生可以通過死記硬背，學生知道一些國家及所在區(qū)域的情況，便可取得較好的結果。②不適應高中地理知識面拓展和知識的縱深發(fā)展。學生對高中地理學習的適應能力較差。只有培養(yǎng)學習興趣，才能誘發(fā)學生學習的內部動力，才能從被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學。學生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。對于高一學生的地理學習來說，地理教學如何做到恰當地、及時地激發(fā)學生學習地理的興趣，從而進一步挖掘學生學習地理的潛能，讓學生最大限度地參與到地理教學中來，這是高一地理教學亟待解決的頭等大事，因此地理教學要改變以往教學思路，而培養(yǎng)學生學習地理的興趣是解決這一問題地有效途徑。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，培養(yǎng)了動手能力，而且還可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這樣學生學習地理的積極性就會很快的提高。第二小題中，“喜歡第一次”的占39%，“喜歡第二次 ”的占15%，“喜歡第三次 ”占46%，“都不喜歡”占0%。第二次，讓學生制作小小地球儀，在同學們之間交流。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。這樣不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試尋找古詩詞的熱情。講氣候時我引用：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風（春）黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙（夏）看萬山紅遍，層林盡染（秋）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（冬）在地理課堂教學中，如這些詩詞等，瑯瑯上口，應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學環(huán)境。在講述影響氣候的因素時，我引用了一些古詩詞或通俗易懂的民謠、諺語來增加課堂教學的趣味性。我讓學生設想：兩個性格不同的同學可能產生矛盾，兩個人見面就會打架，打架就會有人哭鼻子。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。如：我在課堂上安排2到5分鐘時間給學生提問，把課堂上不明白的知識或你有疑惑的知識允許學生舉手提出問題、講出思想的火花；也允許學生和我爭論；在課堂提問時，我會經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。如果老師在課堂教學中多尊重學生，把學生看成是學習的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。死票復活，這是怎么回事？上飛機時明明是9月3日，怎么下飛機就變成了9月2日？難道時光可以逆轉？要揭開這個奧秘，我們必須學習地理知識。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。教師要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內容的興趣，就應努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。針對這一情況，我認為，要讓學生真正掌握一定的地理知識，有一定的地理素養(yǎng)，為高中的地理學習打下一定的基礎，就必須讓學生喜歡學習地理，要讓學生喜歡學習地理，就必須讓學生對你的課堂教學產生興趣。第一篇：初一地理入門教學興趣的培養(yǎng)初一地理入門教學興趣的培養(yǎng)海南華僑中學地理組黃淑萍又是一年的初一，每次接觸到初一年級的學生，對孩子們來說，地理就是一本天書，很難學懂，老師如果不把我好，對學生的地理學習會帶來很大的負面影響，所以，每年初一，學校要求我們做課題研究，做什么？培養(yǎng)學生學習地理的興趣很重要，特別是這種入門的學習，所以，我今年有在這方面下功夫。四是地理科不加入學生升高中的成績以后，地理學科不被學校、家長和學生重視。要想提高學生的地理成績，培養(yǎng)學生學習地理的興趣是一條很重要的途徑，特別是初一學生地理入門學習的興趣。一、精心設計引言，誘發(fā)興趣引言，顧名思義即是一節(jié)課的導語，它雖不是課的正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是9月2日，老太太痛惜不已。中年人以 3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。這樣上地理課，學生不到兩節(jié)課就會產生厭煩的情緒。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。即使不成功，也不輕易否定，至少學生在思考，以免挫傷他們的自尊心和自信心。比如：我在講世界降水的類型中的鋒面雨時，“鋒面雨”這一概念學生從未感知，怎樣讓學生能夠正確的理解呢？我把冷、暖兩種氣流比喻成兩位性格不同的學生，把降水比喻成哭鼻子。在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。”來說明海陸位置對氣候的影響。通俗易懂，并且加深了學生對地理知識的理解和運用，學生記憶深刻。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。本學期，我做了三次課外活動，第一次，我讓學生合作動手測量學校的校園面積，學會畫學校的平面圖，作為作業(yè)完成。三次小實踐中，你最喜歡哪一種？A、喜歡第一次B、喜歡第二次 C、喜歡第三次D、都不喜歡三次小實踐你都做了嗎？A，都做了B、只做了一次C、只做了兩次D、一次都沒做從這兩個班131份調查問卷中得知：在第一小題中，“喜歡”的人數占55%，“一般喜歡”%，“老師要求做就做”的占35%,”不喜歡”%。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。第二篇：教學論文《地理學習興趣的培養(yǎng)》淺談在地理教學中如何激發(fā)學生的興趣摘要：新課改要求地理課的學習注重學習方法與情感、態(tài)度、價