【正文】 說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。解析課文、語(yǔ)句《將相和》寫了三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。負(fù)荊請(qǐng)罪：指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。理直氣壯：指理由正確充分，說(shuō)話很有氣勢(shì)。喜不自勝：形容非常高興。推辭：拒絕。ng 打折zh233。船 會(huì)ku224。o度 似sh236。ng 上當(dāng)d224。翎l237。手 酥sū軟 嚇唬hǔ 詭guǐ計(jì) 踉踉li224。o 石碣ji233。地 未遂su236。忌j236。自私sī 拒j249。遲延y225。o國(guó)和氏璧b236。當(dāng)我們費(fèi)了很大勁才弄好魚(yú)湯時(shí)，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。老班長(zhǎng)看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個(gè)小同志。因?yàn)樵谶@個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒！金色的魚(yú)鉤 縮寫1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，走得慢，老班長(zhǎng)留下照顧我們。一次，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)水塘里有魚(yú)，就用一根縫衣針做成魚(yú)鉤釣魚(yú)給我們吃。《金色的魚(yú)鉤》縮寫一九三五年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭來(lái)，讓另一面受箭。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑?？堪逗螅荑ぢ?tīng)了魯肅的話后，長(zhǎng)嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”草船借箭（縮寫）周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。吩咐把船開(kāi)向曹營(yíng)，并擂鼓吶喊。并說(shuō)不能讓都督知道。草船借箭（縮寫）周瑜很妒忌諸葛亮。到了第三天四更的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開(kāi)往曹營(yíng)，這時(shí)諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。曹操這才知道上當(dāng)了，可追也來(lái)不及了。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，可諸葛亮卻說(shuō)自己三天就能造的好。曹操這才知道上當(dāng)了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。這使魯肅十分吃驚。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應(yīng)了諸葛亮。于是請(qǐng)諸葛亮三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，還一并下了軍令狀。周瑜聽(tīng)了諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)，自嘆不如。因?yàn)椴懿偕远嘁?，?tīng)到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實(shí)，舊下令弓弩手射箭。魯肅答應(yīng)了。周瑜派魯肅打探諸葛亮。[點(diǎn)評(píng)]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫文。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭來(lái)，讓另一面受箭。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。[習(xí)作名師批改]草船借箭（縮寫）周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。本次習(xí)作的目的是：縮寫是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)、要領(lǐng)的很好的練習(xí)形式。要求講解：本次習(xí)作是小學(xué)階段一次重要的習(xí)作形式，即縮寫。武松丟掉哨棒，兩只手就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)一剪，武松又閃在一邊。武松翻身起來(lái)。這次縮寫最好不要超過(guò)400字。習(xí)作訓(xùn)練五：縮寫[習(xí)作要求講解]習(xí)作要求：縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。三展開(kāi)辯論主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。二分組準(zhǔn)備．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。2針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力教學(xué)難點(diǎn)1通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。板書(shū)設(shè)計(jì)自由作文（習(xí)作講評(píng)）做到：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)、選材新穎、行文正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。⑶裝訂成冊(cè)，擬訂書(shū)名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。1．經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。虛心聽(tīng)取、真情接納他人提出的意見(jiàn)和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，直改到自己滿意為止。3．全班評(píng)議。2．小組互評(píng)。3．師：本次自由作文，沒(méi)有規(guī)定寫作的內(nèi)容，也沒(méi)有規(guī)定什么時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)、地限制，作文時(shí)作者可以自己構(gòu)思。板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作五 自由作文（寫最感興趣的人、事、景、物、想象……）習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。三、拓展思路１．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題、反駁最有力。2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)?，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)?。?）電視等這些娛樂(lè)設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來(lái)越少，人情淡薄。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。（板書(shū)：正方：科技的發(fā)展利大 反方：科技的發(fā)展弊大）2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。不過(guò)，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時(shí)候，科技的發(fā)展也給人類帶來(lái)新的問(wèn)題。3．翻閱自己的日記，回顧自己的經(jīng)歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物…… 4．學(xué)生收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作選做好準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，評(píng)議結(jié)合。辯論中教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)辯論經(jīng)驗(yàn)。習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：（1）通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。科技的發(fā)展，讓人歡喜讓人憂。我們要堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略，才能使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式擺脫粗放型的老路，轉(zhuǎn)移到以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心的軌道上來(lái)，切實(shí)注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益電視在生活中是不可缺少的?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志。我為這些人感到可笑，感到無(wú)可救藥。??以上所舉的例子，只是科技發(fā)展為人類造福事例的冰山一角。在人們?yōu)榭茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展欣喜之余，又經(jīng)歷了更好的不安甚至災(zāi)難。但是，今人與古人其實(shí)早已今非昔比，即使是現(xiàn)在與100年前相比，也已完全不一樣。人類的生存方式，20萬(wàn)年前與10萬(wàn)年前相比，不會(huì)有太大的改變；3000年前與2000年前相比，不會(huì)有太大的改變；600年前與500年前相比，不會(huì)有太大的改變?？萍及l(fā)展是強(qiáng)國(guó)之路，科技發(fā)展是中華民族進(jìn)步的第一動(dòng)力，沒(méi)有科學(xué)，我們哪來(lái)的今天的幸福生活？沒(méi)有科技，我們哪來(lái)的舒適的物質(zhì)生活與精神享受？沒(méi)有科技的進(jìn)步，我們哪能吃到雜交二號(hào)？我們哪能穿上全棉衣服，我們哪能住進(jìn)高樓大廈？反方一辯:人類跨入21世紀(jì)，世界發(fā)生了多少驚人的變化。在古代，許多人得了重病，大夫也無(wú)能為力，通過(guò)科技的發(fā)展，大部分疑難雜癥已能成功治愈，人們不用為生病而煩惱。如果人類能自覺(jué)的把塑料袋重新利用，而不是隨意亂扔，會(huì)造成這么嚴(yán)重的白色污染嗎？如果人類能有竭制的開(kāi)采資源，會(huì)造成現(xiàn)在的資源短缺嗎？如果人類能節(jié)約用水，工廠不違規(guī)排放污水，會(huì)造成現(xiàn)在嚴(yán)重缺水的狀況嗎？還有許多諸如此類的事情正在上演，而有些人不但不自省，反而一味的把責(zé)任指向“科技”?？茖W(xué)發(fā)展可以反映一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)民經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。總之，科技發(fā)展可以極大地解放生產(chǎn)力，甚至產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)部門和導(dǎo)致國(guó)民經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)。有了電腦，人們不再用人腦去思考一些東西，因?yàn)橹灰秒娔X就能辦到；有了汽車，人們不再習(xí)慣走路散步，取而代之的是開(kāi)車兜風(fēng)；有了洗碗機(jī)，人們不再用手去洗碗，也許有一天人類會(huì)忘記怎樣洗碗。我來(lái)做個(gè)總結(jié)，科技發(fā)展確實(shí)給人類提供了便利，但是同時(shí)也應(yīng)治理由此出現(xiàn)的種種問(wèn)題，為我們這個(gè)地球——人類的家園，更加美好，讓我們共同努力吧第二篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元《口語(yǔ)交際（模版）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元《口語(yǔ)交際過(guò)程與方法：（1）了解辯論的意義，充分準(zhǔn)備，課上教師說(shuō)明辯論的基本程序：開(kāi)篇立論自由辯論總結(jié)陳詞。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。根據(jù)自己所選辯