【正文】 為站直了的人，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣是人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條?？梢姡m然發(fā)展是一件“慢”事，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒，多學(xué)習(xí)、多實踐、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字，那么，可能花費我們的一生，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。在幼兒階段，應(yīng)該讓孩子在快樂中生活和學(xué)習(xí)，才是首選。學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒有必要的。年齡越小的孩子，對教師的信任度就越高，所以自己的每一個動作和反應(yīng)無不影響著孩子。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。每每看完一個故事，我就會對照自己，自己是不是這樣的，或者自己沒在意這些，而忽略了。因為在他小時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。如果說，在孩子小的時候，作為老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的，這就要考驗老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個教育契機。孩子們小，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情。”我一下子氣得不知道怎么辦才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生？我用不敢相信的眼光看著他。書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴機會，與學(xué)生平等會對話。這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的， 我 要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，在今后的 學(xué)習(xí)中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。說實話，我之所以選擇化學(xué)師范這個專業(yè)，就是源于我對化學(xué)的熱愛。第四，要有豐富的學(xué)識。學(xué)生雖然會犯錯，我們要正確的處理。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的`價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。俗話說，一日為師終生為父，如果作為老師，那就是像父母一樣。我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。吳先生說，教育工作不過是依據(jù)常識并教會學(xué)生遵守常識，學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。我想，在吳非老師的《致青年教師》的指引下，群毆一定會突破自己的極限，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好自己份內(nèi)的事情，用“愛”去呵護(hù)每一個孩子?！笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了達(dá)到不教”，在這種目標(biāo)提升的過程中，本著為孩子終身學(xué)習(xí)著想，需要老師付出極大的耐心和責(zé)任心?！皭邸碧N含著包容、信任。“我可以讀你的作文嗎”、“你已經(jīng)是你了”、“你愿意到我的辦公室來玩嗎” ??吳非老師的每一句話都體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。從《作業(yè)評價未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文中，我看到了一個老師工作上的細(xì)致、用心，他給了每一個學(xué)生不同一般的鼓勵，滿足了孩子享受成功和進(jìn)步的渴望和喜悅?！边@種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是多么需要我們青年教師學(xué)習(xí)??！“用心”還體現(xiàn)在工作上的認(rèn)真。在他的文章的指點之后，我看到自己身上匱乏的東西。讀了《致青年教師》一書，我看到了自己作為一名教師，身上還有許多不足之處，我希望在未來的道路上，我能夠不斷地磨練，使自己成為一個有胸襟、有真實情感、愛學(xué)生、愛自己職業(yè)的教師。我深知贊美與賞識對于學(xué)生而言是多么重要。讓我們來欣賞每位上課的教師吧?！段沂莵硇蕾p同行的》給我耳目一新的啟迪。要做一個真情實感的人，如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物，那就是我們教育的失敗。吳非老師是一位智者，更是一位奮斗終身的教育探索者?；貧w教育的本真，做真學(xué)問，這是吳老師一生所追求的。我們會關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因為他是孩子們學(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們經(jīng)常在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗；但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉，我們會時刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒有滿足之時，就因為我們還年輕，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路。一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。吳非老師多次在講座中推薦英國作家山姆的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》我馬上網(wǎng)購一本，課間小憩時和孩子們共享，他們純真的話語令我欣喜感動?！弊x到最后一篇《讓我們回到童年》一文，我更是受益匪淺，吳老師用詩一般的語言告訴我們“孩子們本當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。吳老師在自序里就大聲吶喊“這些年教育界最重要的任務(wù)，可能是捍衛(wèi)常識。他們嘗試破壞、戲弄老師，但這些行為，正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。感動之余，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》。露安，從海軍陸戰(zhàn)隊退役的青年教師，懷著一個教育理想，來到高中教書。吳老師認(rèn)為那是對老師的苛求。因為我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人；對待同事的公開課，把心態(tài)擺正，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是吹毛求疵，評課時找出一大堆課上的不足，好顯示自己的高超。吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。那些像夢一樣的詩，像詩一樣的夢永遠(yuǎn)不再回來了，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前??愛所有的孩子。但我現(xiàn)在知道，老師不是神，也是有七情六欲的?！苯處煹牧?xí)性直接會影響學(xué)生，更重要的，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個示范。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺!書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。但現(xiàn)實似乎給了我有力的一擊，讓我看清楚我所面臨的現(xiàn)實。第一篇：《致青年教師》讀后感《致青年教師》讀后感內(nèi)容摘要：為加強師德建設(shè)，提高教師道德素養(yǎng)，觀看了《致青年教師》這本書。關(guān)鍵詞：教師；情感滿懷著對教師工作的憧憬和希望，我開始了我的教育生涯。學(xué)校為進(jìn)一步加強師德建設(shè)，提高教師道德素養(yǎng)，組織了一次青年教師師德講座，并介紹我們讀《致青年教師》這一本書。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。有好幾次，我被學(xué)生氣得快哭時候，我硬是把眼淚往肚里吞，那時我在想千萬不能讓學(xué)生看扁了。我們是教師，可是和所有的人一樣，我們在成長中失去了許多寶貴的東西。讀著我竟有和吳老師促膝交談般地親切。從開篇《就讓你的眼淚流出來》《做個有胸襟的教師》等文中，吳老師以一個老教育者的身份教導(dǎo)我們要把自己的愛，自己的悲傷和失望，甚至自己的恨，都真實地袒露在學(xué)生面前。在課堂上要說學(xué)生聽得懂的話，教學(xué)上要用深入顯出的語言來學(xué)生溝通、對話，不要故作高深；要敢說真話，要勇于承認(rèn)《的確有很難教的學(xué)生》，讀到這里，我為吳老師的真再次鼓掌！因為他直接顛覆了有的教育專家的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。這是個教育挽救心靈的故事。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強的用自己的愛，感化了這班原本處在社會邊緣、喪失對未來信心的人，孩子們信任她，依賴她，把她視為生命中最重要的人。而孩子畢竟是孩子，他們無力改變現(xiàn)狀，于是，用最偏激的行為來回應(yīng)世界。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們，我愛你們！”二、做學(xué)問要真，要捍衛(wèi)常識。朱熹云：“小疑小悟，大疑大悟”呀；讀《不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真》一文，吳老師告誡我們“我寧可讓學(xué)生認(rèn)為我水平差，也不愿意他們認(rèn)為我不認(rèn)真。和孩子一起分享童書就是很好的途徑。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。作為教師，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很 強的 老師?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上，我們遲早會被淘汰。作一個青年教師每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價值的展現(xiàn)。我們會互相多聽課，青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。并為它做好每一個細(xì)節(jié)。覺得自己缺少的，是那份久違的教育激情和那份執(zhí)著。讀了這本書，我主要有以下體會：一、以身作則。二、積極向別人學(xué)習(xí)。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。在書中眾多文章中，最為觸動我的是這篇“你一定能寫好”的文章。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個學(xué)生。他為迷茫的教育者們、自我反思卻無所適從的年青教師指明前進(jìn)的方向。那時，我才明白，想把一個成人以為淺顯的道理講得能讓只有幾歲的孩子聽懂，有多么的不容易