【正文】 今知識面如此廣的學生。研究如果想培養(yǎng)未來的祖國的建設(shè)者們，我們需要從哪方面下手。學生的學習過程，實質(zhì)應(yīng)當是盡可能有效擺脫教師的過程。致青年教師讀書心得6最近讀了吳非老師的《致青年教師》。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學習，不斷充電。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。倘若你竭力掩飾，有可能會被學生誤認作是冷漠，也有可能會讓敏感的學生也去學習克制和忍耐。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當著全班同學的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會對著學生流淚。我邊讀邊對照自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少。來到崗位后，我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。如果不能及時的改進，會對初入崗位的教師產(chǎn)生各種障礙。青年教師由于初入崗位，經(jīng)驗上十分匱乏，對孩子們的認識處于空白階段。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現(xiàn)的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。吳非老師在書中提出了很多觀點，其切入角卻不盡相同。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。好的教育除了智慧，還要有耐心。教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達。因為做題浪費了時間，學生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因為成績不理想，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。兒童的學習越困難，就應(yīng)該更多地閱讀。語文教學要做真正為學生長遠發(fā)展的事。所以，如果你有時間去電影院看《致我們終將逝去的青春》，那么也請抽出時間，閱讀《致青年教師》吧，相信它不會讓你失望。那些像夢一樣的詩，像詩一樣的夢永遠不再回來了，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前……這讓我想起我的一個朋友，他說，他真希望還處在學生時代，上課睡著了，一覺醒來，老師的粉筆正向他扔來……多么美好的學生時代。教育要讓學生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應(yīng)當有琴聲，有樹，有虹，有夢。表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“。吳非老師說：相對于二者的關(guān)系，學生如病人一樣，處于”受助“的位置，他是”求學者“，他本來就”不懂“，如果教師的語言艱深，不用學生聽得懂的話教學，學生不知道老師在說些什么，那不是學生笨，只能是教師不懂教學。但平實的基礎(chǔ)上，稍帶時代感的流行元素，一下子可以拉近和學生的距離。學校是每時每刻都在接觸”學習“的地方，教師是終生學習的最好的職業(yè)，所以我們應(yīng)當比一般人更善于學習，更熱愛學習。吳非老師說，青年教師講臺還沒有站穩(wěn)，為什么要急著去賽課?我非常同意這個觀點。經(jīng)歷生活繁瑣，也曾沒有努力方向，慢慢摸索出工作經(jīng)驗。更不能因為學生的”表現(xiàn)欠佳“，而暴跳如雷。教育的規(guī)律如此，教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù)。這時是男孩子的媽媽眼含淚了，為小男孩的懂事，為自己沒有聽孩子把話講完。書中總結(jié)，教育的品行歸根到底只有一個字：慢!忘記是在哪里看的這則小故事了。所以我們先要拯救自己。在這樣一個物欲橫流的世界，一切行業(yè)都在追求”更快“，都拜倒在金錢的腳下。這本書其實是相對獨立的隨感，有一些在報刊發(fā)表過，有一些在博客上貼過。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當遠遠高于學生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應(yīng)當表現(xiàn)得比學生更善于學習，只有這樣，我們才能找要學生面前的道路。如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學生面前的道路。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師。他的學生，才會開墾自己心靈。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。如果我們教出的學生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。說實話，面對學生，我笑過，也哭過。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。當賞讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧。致青年教師讀書心得1暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺!書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是啊!我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W生的面流淚呢?作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。因為教育者的胸襟，是學生的天地。他所教的學科，就有可能成為樂園。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。而優(yōu)秀教師應(yīng)當是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。如果你想當然的覺得書中應(yīng)該存在一些案例，一些建議，一些具體可行的辦法，那么這本書將不對你的口味。書中說：教師不能再把自己譽為靈魂的工程師了，如果要拯救別人的靈魂，那么就先拯救自己的靈魂吧。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè)，我們需要為學生的成長負責。對教師而言，在同樣的工作環(huán)境下，面對同樣的教學任務(wù)，有的人能取得成就，有的人一事無成，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異，完全在于教師的個人素養(yǎng)?！靶∧泻⑽幕卮?。在學生培養(yǎng)方面不可能求快，教育教學方面也不能違背客觀規(guī)律。也不能因為上了一節(jié)課受到好評，而沾沾自喜，沉醉其中，不思進取。工作