【正文】 位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計算與非整十數(shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)目標?！墩當?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版（義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)）一年級下冊，第三單元32—33內(nèi)容。利用遠程教育資源教學(xué)，實現(xiàn)由具體形象向抽象思維過渡，在教學(xué)過程中合理運用媒體演示，給予學(xué)生感性認識，使學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，有助于學(xué)生對知識正確的理解。資源分析遠程教育資源的接收和應(yīng)用，改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后，教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀,實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享?！驹O(shè)計意圖：在這樣的觀察與思考中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力?！驹O(shè)計意圖：充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣做75－5，90＋8這兩道題的。（2）學(xué)生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。可是熊媽媽卻要求寶寶們開動腦筋，誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)學(xué)相同的算式，誰就能先吃到玉米?！驹O(shè)計意圖：如此設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。②先擺3捆又5根，再拿走5根。【設(shè)計意圖：學(xué)生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32－2=30?！拷鉀Q30＋2。3個十和2個一合起來是多少？5個十和8個一合起來是多少？46里面有幾個十，幾個一？28里面有幾個十，幾個一？【設(shè)計意圖：通過“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”作必要的鋪墊。我主要采用創(chuàng)設(shè)媽媽領(lǐng)著小明到商場買酸奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生說出算理，使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。我個人認為這樣確定教學(xué)要求，符合本課的特點，符合學(xué)生的認知特點。2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。在制定本課時教學(xué)目標前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。4. 從突破重點上說，沒有對算法進行加強，在解決30+2的例題后，讓學(xué)生動手操作抽象出算法時，應(yīng)多指名學(xué)生說說，以加強對算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學(xué)難點沒有突破5. 從教學(xué)效果上說，學(xué)生雖然會很快算出整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的得數(shù)，但沒有真正理解算法。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。、進一步提高計算能力練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。五、小結(jié)。學(xué)生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘?？墒切軏寢寘s一點都不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。[如此設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。先擺3捆又5根，再拿走5根。[學(xué)生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：322＝30。]二．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知1．教師創(chuàng)設(shè)情境，出示主題圖：小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應(yīng)帶小明到商場去買酸奶。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)目標知識與技能目標教學(xué)目標1）．結(jié)合數(shù)的認識，使學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算。《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法》說課稿3一、說教材教學(xué)內(nèi)容整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法一年級下冊，第三單元4243內(nèi)容。]四小結(jié)。學(xué)生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣算的。）[通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。（抽學(xué)生回答。先擺一擺，再算一算，并說說自己是怎樣算的。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？[讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計算322的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。（1）教師表揚學(xué)生愛動腦筋，真是一個愛提問題的好學(xué)生。這部分的的設(shè)計，為下面學(xué)習(xí)“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進行必要的鋪墊。教具、學(xué)具準備:有關(guān)例10的主題圖、口算卡片、小棒等?？谒悖嚎凑l算得又對又快。先通過擺一擺，再算一算，請學(xué)生仔細觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。通過主題圖展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要求他們根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，從中選出：求一共有多少本？還剩多少本？逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。二、說教學(xué)目標：1．結(jié)合數(shù)的認識，使學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過這個練習(xí)，可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，有利于“寓教于樂”，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，鞏固練習(xí)幻燈片出示擺小棒，請學(xué)生仔細觀察后，列出相應(yīng)的算式，再計算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。三、教學(xué)過程進行“數(shù)的組成”的練習(xí)課始通過“文字敘述填空”和“一數(shù)分兩數(shù)圖示填空”進行“數(shù)的組成”的練習(xí)。情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。3．運用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。教學(xué)時、教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理。4.“找朋友”游戲在音樂聲中讓上臺的5名同學(xué)出示算式依次呼叫找朋友。：誰先吃到玉米通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。注重“動手實踐”數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，有利于“寓教于樂”，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對20以內(nèi)的加減法的計算方法已掌握，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整十數(shù)的加、減法是不會有太大的困難。教學(xué)難點：能夠用各種不同的方法進行口算四、說教學(xué)思路：先通過復(fù)習(xí)“數(shù)的組成”和口算上學(xué)期學(xué)過的整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。運用實踐操作，鞏固練習(xí)。然后分組游戲：做一做的第2題：誰先吃到玉米？通過這個練習(xí)，可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。最后做誰錯了，請你幫他改過來，可進一步提高學(xué)生的計算能力和計算的自我檢查能力。（抽學(xué)生回答）10+4=10+8=9+10=（說一說你是怎樣想的？）4+10=8+10=10+9=1610=177=155=[通過復(fù)習(xí)“數(shù)的組成”和口算上學(xué)期學(xué)過的整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。]2．收集學(xué)生提出的問題。]3．教師問：現(xiàn)在我們知道老師有32本練字本，拿走2本，還剩多少本？請學(xué)生