【正文】 創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè)，從而也把我國的第一個文明社會形式推向了巔峰，為我國民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻。公元前256年為楚所滅。體會作者塑造的周公胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象，司馬遷對周公那種深厚的景仰之情。四、寫作特點(1)敘事系統(tǒng)全面，詳略得當，體現(xiàn)出高超的駕馭歷史內容的能力。面對當時困擾中華民族生存和發(fā)展的一個十分尖銳的問題。這里的“姓姒氏”就是以姒為姓。朝天下：意思是接受天下人的朝拜。①嗣：帝位繼承人。十七年而帝舜崩。玄圭：黑色的玉圭。①朔：北方。行：行為，這里指各種措施。(11)祗（ｚｈī，支）：恭敬。則：標準、準則，這里是以為標準的意思。交：都。⑤四海會同：全國統(tǒng)一，諸侯都來朝會歸服?？?，除。按：這句是總說禹治水之功，以下五句是具體分說。中國賜土姓⑩：“祗臺德先(11)，不距朕行(12)。宜所有以貢：意思是應根據(jù)各地所具有的物產來向天子進貢。(19)眾庶：庶民，平民。九澤：指雷夏、大野、彭蠡（ｌǐ，禮）、震澤、云夢、滎播、荷澤、孟豬、豬野九個湖泊。九道，即指弱、黑、河、漾、江、沇（ｙǎｎ，眼）、淮、渭、洛九條河流的河道。（參用《會注考證》引張文虎說）(15)開九州：開發(fā)九州的土地。(13)規(guī)：劃圓的工具。局）：古代一種登山鞋，把長半寸的鐵釘安在鞋底上，以防止上山時滑倒。⑩橇：古代在泥路上行走的一種交通工具。⑧卑：使低矮，這里有簡陋之意。焦思：苦苦思索。表，表記。人徒：指被罰服勞役的人。禹乃行相地宜所有以貢(22)，及山川之便利(23)。左準繩(12)，右規(guī)矩(13)，載四時(14)，以開九州(15)，通九道(16)，陂九澤(17)，度九山(18)。禹傷先人父鯀功之不成受誅④，乃勞身焦思⑤，居外十三年，過家門不敢入。（見教材）劃出古今異義的雙音詞語。找出幾例詞類活用的現(xiàn)象。⑤亹（ｗěｉ，偉）亹：勤勉不倦的樣子。④稱以出：《大戴禮記?五帝德》作“稱以上土”，王聘珍《解詁》：“稱以上土者，稱其聲與身，而正音樂、尺度之事也?？耍?。禹為人敏給克勤①，其德不違，其仁可親，其言可信：聲為律②，身為度③，稱以出④；亶亶穆穆⑤，為綱為紀。下跪叩及打恭作揖通稱為拜。⑤維：句首語氣詞。②美：使美，即發(fā)揚光大的意思。”舜曰：“嗟③，然！”命禹：“女平水土④，維是勉之⑤。以：而。⑥攝行：代理執(zhí)行。④等：相同，一樣。襄：上漫，淹沒。天下皆以舜之誅為是⑩。九年而水不息，功用不成。堯求能治水者，群臣四岳皆曰鯀可。①玄孫：孫之孫為玄孫。補充注釋： 學習14節(jié)夏禹，名曰文命。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德，傷民，人民怨恨他們。司馬遷以極其虔敬的心情，向人們敘說了夏禹的業(yè)績：他懷著勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎上，劃定了五服界域，使得全國范圍內形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。相傳堯、舜時洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當政者用人不當，長期未能把民眾從災難中解救出來。二、了解課文有關知識夏本是一個古老的部落，相傳是由包括夏在內的十多個部落聯(lián)合發(fā)展而來的，與古代其他部落交錯分布于中國境內。四、教學內容與步驟：第一教時一、解題：《史記》中的“本紀”實際上就是帝王的傳記，因為帝王是統(tǒng)理國家大事的最高的首腦，為他們作紀傳而名之曰“本紀“，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀的緣故。二、教學重點：了解本紀的形式。四、作業(yè)背誦第二段完成全文翻譯夏本紀 教案一、教學目標：了解《史記》成書的整體框架。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情。全文情感真切，有時奔放激蕩，豪情滿懷；有時又回腸蕩氣，如泣如訴。作者一方面說要學習前賢，有忍辱負重的精神；一方面說如果自己受辱就去死的話，則不能完成著述《史記》的任務，一個人死的窩窩囊囊，無所作為，就失去了人生的價值，也就“輕于鴻毛”了。同時，作者字字血聲聲淚，也控訴了那個社會的不公和皇權的黑暗。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”可見，忍辱負重，茍且屈生，要比一死了之更痛苦。因此，受酷刑而無慍色，遭戮笑卻能忍耐，最后終于完成了《史記》，償還了前面受辱的債。n）倜儻（t236。（4）作者提出這樣的認識：人在受辱時，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負重?！弊⒁猓@是作者議論的核心。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官，“主上所戲弄，倡優(yōu)所畜”，本來就被人看不起。n）占卜（）囹圄（）檻（ji224。課文節(jié)選了后三段。第三段：敘述因為李陵事件下獄的經(jīng)過。三教時。掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。2．寫一篇讀后感。七、總結全文： 《太史公自序》是司馬遷為《史記》一書撰寫的序言?！妒酚洝返捏w例是司馬遷的創(chuàng)舉?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公”的專名。父親司馬談去世之后，當了太史令，曾經(jīng)參與制定太初歷。（自己寫提綱，小組交流，全班交流）1．根據(jù)本文的資料介紹司馬遷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區(qū)。依據(jù)：壹壺的話（第九小節(jié)）司馬遷的話（第十小節(jié)）歷史條件（第十二小節(jié)）2．家族的影響：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。）4．總結寫《史記》的目的?！?直到司馬遷死，“其書稍出，宣帝吮遷外甥平通侯楊惲祖述其書，遂宣償焉”。著稱后，秘而不宣，將其“藏之名山，副在京師”，以防被毀。（4）司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事？從與壹壺的辯論中，可以看出司馬遷寫《史記》的目的是什么？他為什么否認自己是創(chuàng)作，而認為是“整齊”？采用漢代初年學者常用的問答體的形式，借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為天下儀表。（史記散絕）司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時代的要求。同時先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。五、探究談論（一）司馬遷為什么要寫《史記》？1．家族賦予的使命——以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫自己的家世？顓頊時 司天地 唐虞時 復典 夏商時 世序 周時 將領 典周史 戰(zhàn)國秦 司馬錯將伐蜀司馬靳事白起 秦朝 司馬昌主鐵管 漢朝 司馬無澤市長司馬喜五大夫司馬談太史公先祖中有軍事家，有從事經(jīng)濟工作的，而主要的是修史的。46敘年輕時候的生活經(jīng)歷和接受父親臨終的囑托，立志創(chuàng)作《史記》。正音，斷句。教學過程：一、導入新課：《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。第四篇：《史記》選讀 教案全集《史記選讀》教案全集 《太史公自序》教案教學目標：1．了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導思想。２．王安石《讀世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力，以脫于虎豹之秦。孟嘗君至關，關法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，而雞齊鳴，遂發(fā)傳出。益嘗君得出。孟嘗君患之，徧問客，莫能對。囚孟嘗君，謀欲殺之。(二)讀下面兩段文字１．《史記使人如聞其聲，如見其人。后來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。但公子的態(tài)度卻越來越溫和，沒有絲毫慍色。公子本人率眾多人馬車輛，親自去迎接侯贏赴會，這給了侯贏很大的面子。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想?！缎帕昃`符救趙》司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現(xiàn)出司馬遷對信陵君的敬仰。楚懷王昏庸貪婪，對外親齊親秦搖擺不定，對內寵任奸佞，聽信讒言。他認為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。從此，楚懷王一次次上秦國的當，終至客死于秦。１．司馬遷認為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。后來當他一旦明白過來，立刻悔愧交加，立即負荊請罪，肉袒謝相如。于是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭列”。他認為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當眾“辱之”。在“澠地斗智”中，相如請秦王擊缻，召入御史書之，請以咸陽為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會結束，秦王“終不能加勝于趙”。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準備和明確的斗爭目的，所以能夠做到隨機應變，處處爭取主動。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。《廉頗藺相如列傳》通過藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚了“先國家之急而后私仇”的愛國主義精神。2．寫一篇讀后感。七、總結全文：《太史公自序》是司馬遷為《史記》一書撰寫的序言?！妒酚洝返捏w例是司馬遷的創(chuàng)舉?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公”的專名。父親司馬談去世之后，當了太史令，曾經(jīng)參與制定太初歷。（自己寫提綱，小組交流，全班交流）1．根據(jù)本文的資料介紹司馬遷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區(qū)。依據(jù)：壹壺的話（第九小節(jié)）司馬遷的話（第十小節(jié)）歷史條件（第十二小節(jié)）2．家族的影響：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。）4．總結寫《史記》的目的?！敝钡剿抉R遷死，“其書稍出，宣帝吮遷外甥平通侯楊惲祖述其書，遂宣償焉”。著稱后，秘而不宣，將其“藏之名山，副在京師”，以防被毀。（4）司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事？從與壹壺的辯論中，可以看出司馬遷寫《史記》的目的是什么？他為什么否認自己是創(chuàng)作，而認為是“整齊”？ 采用漢代初年學者常用的問答體的形式，借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為天下儀表。（史記散絕）司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時代的要求。同時先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。五、探究談論（一）司馬遷為什么要寫《史記》？1．家族賦予的使命——以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫自己的家世？ 顓頊時司天地 唐虞時復典 夏商時世序 周時將領典周史 戰(zhàn)國秦司馬錯將伐蜀 司馬靳事白起 秦朝司馬昌主鐵管 漢朝司馬無澤市長 司馬喜五大夫 司馬談太史公 先祖中有軍事家，有從事經(jīng)濟工作的，而主要的是修史的。46敘年輕時候的生活經(jīng)歷和接受父親臨終的囑托，立志創(chuàng)作《史記》。正音，斷句。教學過程：一、導入新課：《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。〔責任編輯：林勁〕第二篇：《史記》選讀《太史公自序》教案 教學目標：1．了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導思想。四 “平地生疑”促探究長時間地學習同一門選修科目，學生勢必會產生審美疲勞，《〈史記〉選讀》雖是經(jīng)典，只學幾篇學生還有興趣，長此以往，文言的學習難免枯燥。如《高祖本紀》與《項羽本紀》在教學中就可以反復比較。教師進而可以引導學生思考，為何要用這樣的語調、語速、聲音來誦讀這段話，幫助學生領會到，高亢激昂的語調、急且短促的語速、鏗鏘有力的聲音可以恰到好處地渲染出戰(zhàn)爭緊張的氣氛，讓人感受到楚軍的勢如破竹，項羽的將帥神勇?！丁词酚洝颠x讀》中有許多精彩的片段是值得我們再三誦讀品味的，如《羽本紀》中對于巨鹿之戰(zhàn)的描寫，雖只寥寥數(shù)百字，卻將這一“項羽最得意之戰(zhàn)”（明代茅坤語）寫得精彩萬分，一個勇猛善戰(zhàn)、一往無前的將帥形象躍然紙上，生動鮮活?！边@句話中，“聲”即文辭的音樂美，“氣”即作者表達的氣勢。每個學生都可以選擇自己喜歡的段落獨立進行點評，可以發(fā)表自己獨到的見解。在學生認真評注后，許多學生主動發(fā)言交流了自己欣賞課文的感受。一 “段落評注”顯個性評注法是近幾年提倡的一種學習古文的方法。第一篇：《〈史記〉選讀》的教學優(yōu)化策略《〈史記〉選讀》的教學優(yōu)化策略《〈史記〉選讀》薄而不輕，質而實綺，教材中選擇的篇目均是《史記》中的經(jīng)典作品，無論哪一篇文章，細細發(fā)掘、慢慢推敲，都足夠學生咀嚼半天。但是教師可以改變自己的教學形式，可以通過各種形式吸引學生，提高學生的積極性。如在執(zhí)教《項羽本紀》時，有教師在對文字進行大體梳理的基礎上，請學生運用以往學過評注方法，從“早年情況”“巨鹿之戰(zhàn)”“霸王別姬”“東城快戰(zhàn)”“烏江自刎”中選取自己欣賞的段落進行評注，然后全班交流?！痹u注法尊重了學生閱讀的主體性、獨立性、個性。二 “因聲求氣”求語感“因聲求氣”的方法最先見于清散文桐城派劉大??，他在他的《論文偶記》中有這樣一段論述：“（讀古人書）爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲。我們經(jīng)常說的“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”也是同樣的意思。學生經(jīng)過自己的誦讀實踐，很快就能夠把握：誦讀這幾句話時應該用一種高亢激昂的語調，語速急且短促，聲音應該鏗鏘有力。三 “比較揣摩”出精彩《〈史記〉選讀》選修教材中對不同人物的刻畫，又有許多對于戰(zhàn)爭戰(zhàn)役的描寫，可以通過橫向比較、對比，品出萬千精彩。巨鹿之戰(zhàn)只對戰(zhàn)斗場面進行描寫，突出楚軍的勢如破竹，極力渲染了項羽的勇猛和將帥神威；井陘之戰(zhàn)則詳細描寫了戰(zhàn)斗的背景、敵我雙方的情況，韓信的兵力部署、戰(zhàn)術安排、戰(zhàn)爭結果等，之所以這樣寫，是突出韓信的智謀取勝。雖然學生的探究還稍嫌膚淺，但是我們應該看到，高中生不是嚴謹?shù)氖芳覍W者，而是有著千差萬別個性的閱讀者，對經(jīng)典存疑、探究式的品讀能引導學生養(yǎng)成獨立思考、大膽質疑、善于探究問題的良好思維習慣。教學準備：預習課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。二、朗讀課文。這篇自序介紹了哪些內容？ 13自敘家世譜系。1213《史記》產生的歷史條件和《史記》全書的體例和規(guī)模。司馬遷敘家世說明修史是自己祖?zhèn)鞯募覍W，創(chuàng)作《史記》是自己義不容辭的責任。（3）漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。（3）壺遂認為孔子是在什么情況下作《春秋》的