【正文】 一、吟詩揭題前段時間，我們曾經背過一首古詩《暮江吟》，誰能背給大家聽。“早哇，像______那么______的小露珠”。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。解決措施：在課堂中，應注意把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去悟、去思、去說。用“越??越??” 造句。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。這篇文章也是如此。讓我們永遠記住它，我們的好朋友（再讀課題）小露珠小露珠明天又將來到我們身邊，這美麗的小露珠，這難忘的小露珠，明天你們愿意成為那顆小露珠嗎？課后請你以“明天，我就是那顆小露珠”為題，寫一段話或一首詩。（設計意圖：在此將文章本來的順序作了一個調整，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，達到一種水到渠成，渾然天成的境界。（設計意圖：對于說話的訓練一直是語文教學中值得重視的話題，讓學生在課堂上把自己內心的積淀一吐為快，用課堂的語言表達內心的感受。）（6）指導朗讀：在剛才的畫面中，我們看到在陽光的照耀下，在小露珠的滋潤下，黃的更黃，（金黃的）向日葵；綠的更綠，（碧綠的）白楊樹；紅的更艷，（紫紅的）喇叭花。（1）除了課文中寫到的植物，你認為還有哪些植物格外精神？（2）誰像俊俏的小姑娘？（3）美麗的珠寶指的是什么？（小露珠）（4）為什么說小露珠是“美麗的珠寶”（因為這時的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”查字典理解“熠”這個字的意思。四、細化感悟，感受小露珠的心靈美自由朗讀課文第六自然段討論： 誰格外精神？出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——（1）理解“精神”小露珠出現在初秋季節(jié)，那時侯，天氣還很熱。（設計意圖：這題學寫比喻句的設計，把課堂知識與課外延伸有機結合，沒有呆板的讓學生另造比喻句，而是把課本上的句子運用了起來，而學生在這兒填寫好以后又為后面的表演對話作了一個鋪墊。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。）小結：通過剛才的填空，我們知道小動物們都非常喜歡小露珠，都用最美麗的語言夸獎小露珠。喜歡小露珠，因為它。指導朗讀?！霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨?。）過渡：剛才我們讀了三句打招呼的話，都是誰在與小露珠說話呢？讓我們一起來聽一聽?！保?）讀詞語：“圓潤”讀句子：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。）想一想你能用哪些詞語形容剛才你看到的小露珠（晶瑩剔透，晶瑩透亮，熠熠生輝，惹人喜愛，光亮，清亮??）過渡：同學們用了這么多美麗的詞語來形容小露珠，作者在課文中把小露珠寫的更美，現在就讓我們一起來讀一讀這顆美麗的——小露珠（學生齊讀）二、字詞入手，初步感知學生自由朗讀課文，要求讀正確生字，讀通順課文（不認識的字看書后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。指名學生說出謎底（露珠）（設計意圖：對于三年級的學生，猜謎一直是學生感興趣的一個話題。課前準備： 多媒體課件。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。教學流程四：實踐園地師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？ 課件出示，教師配樂范讀霞光中，小露珠光彩熠（y236。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示：這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？ “早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。”師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。邊讀邊想，思考以下問題：課件出示：讀課文25自然段，思考以下問題，再與人交流交流。（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。第二課時一、激趣導入，學習第一自然段。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。o）感到 一股熱氣 襲來 吹奏 哇 草稈 喇叭 蒸發(fā) 笑盈盈 鉆石 數不盡 樂曲師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。來二、初讀感知師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。教學難點：理解由生字組成的詞語，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。除了同學們喜歡小露珠。誰來說說，小露珠是什么時間形成的？形成時是什么樣子？（出示第一自然段）小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）你是從哪里看出來的?哦，你是從這些關鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（2）漸漸地太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。老師來考考大家，把生字帶進詞語里你們會不會讀。注意“:臨”字的左邊是兩豎。（1）讀生字卡片（會讀的同學請起立大聲的讀一讀。請讀題。猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來的？同學們真聰明？（：小露珠圖片）我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開心??？生：我看到了小露珠。第一篇：《小露珠》教學設計大全《小露珠》教學設計一導入、打招呼：早啊，可愛的徐晨。今天劉老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿氩幌胝J識它？想認識它可要動腦筋的，你們得猜出劉老師出的詩謎才能見到它。抬起手來跟老師一起寫題。檢查生字詞掌握的情況。現在請同學們抬起手來一起跟老師寫這兩個字。請大家描一描這兩個字。它想請你們再讀一讀句子，你么愿意嗎？（出示）誰來接受小露珠的邀請??？（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。請同學們快速地瀏覽文第一自然段，看看哪些地方描寫了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來。說一句話嗎？0、誰來把整段連起來讀一讀？全班一起來讀讀。第二篇：《小露珠》教學設計《小露珠》教學設計教學目標：學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。教學重點：