【正文】 勵(lì)（建議獎(jiǎng)勵(lì)采取多種形式）。學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況（三）評價(jià)的要求 合作學(xué)習(xí)的成績評價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績不等同于個(gè)人成績，兩者應(yīng)該分開評價(jià)并分開獎(jiǎng)勵(lì)。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價(jià)的有力手段。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。（二）小組文化建設(shè)的步驟定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。評選“黃金搭檔”四、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法?！比?、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。第二篇：高效課堂高效課堂小組建設(shè)總結(jié)高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。“跨界”實(shí)現(xiàn)了化學(xué)老師與英語老師同班，體育老師與生物老師同班的可能。教師所要做的就是提供條件、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生充分享受陽光雨露，快樂地成長。對學(xué)生而言，“道德課堂”強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的幸福成長與健康發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在充滿和諧、民主、尊重、關(guān)注的環(huán)境下身心健康、精神自由地成長與發(fā)展；對教師而言，“道德課堂”是延續(xù)教師生命的舞臺，是教師追求卓越、完善人格、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程?！靶氯壵n程”：班本課程、組本課程、個(gè)人課程，被成為打造“班魂”，實(shí)現(xiàn)教育信仰的最佳途徑。從嚴(yán)格意義上說被教師主導(dǎo)下的“主體”，不是真正的主體。新師訓(xùn)：是由中國教師報(bào)聯(lián)合區(qū)域教育主管部門探索出來的新的“教師培訓(xùn)”模式。學(xué)校建設(shè)：是管理的內(nèi)涵式升級，主張管理不是管制，而是點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒。課堂資源：學(xué)生被作為最主要的課堂教學(xué)資源被開發(fā)和“利用”。均衡發(fā)展：以河南省鄭州市、河北省邯鄲市為先行者，依托課改，探索“以班級均衡來拉動內(nèi)涵式均衡”。同類的還有“河北杜郎口”，如河北省圍場天卉中學(xué)，“遼沈杜郎口”是指沈陽遼中縣立人學(xué)校。破帖：是指對杜郎口經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新生成。一方面展示被譽(yù)為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”，另一方面，展示是教師了解“學(xué)情”的最佳手段，同時(shí)還被認(rèn)為展示是一種“精神活動”和“人格需要”。導(dǎo)學(xué)案：被稱為學(xué)習(xí)的路線圖。課堂并發(fā)癥：被傳統(tǒng)教育的診斷性結(jié)論。高效課堂：是從杜郎口中學(xué)教學(xué)具體操作中提取出來“教學(xué)”新概念，慢慢又進(jìn)化為一個(gè)“教育學(xué)”流派。第一篇：高效課堂詞典高效課堂詞典杜郎口旋風(fēng)：新課改10年，中國第一所嘗試把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生的學(xué)校，這所學(xué)校距離茌平縣縣城12公里，這樣一所典型的農(nóng)村中學(xué)，因其大膽的課堂教學(xué)而改革，而被人廣泛記住，他們的課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體，由此刮起了一場“旋風(fēng)”，由因《杜郎口旋風(fēng)》一書推波助瀾，杜郎口模式風(fēng)靡全國。崔其升們，對課改學(xué)校校長的“統(tǒng)稱”。主體：是指學(xué)生成為課堂的主角、主人。自學(xué)：即自主學(xué)習(xí)的簡單，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)合起來叫自學(xué)。展示：是高效課堂對當(dāng)代教學(xué)最有價(jià)值的貢獻(xiàn)。臨帖：是指對杜郎口操作方法的科學(xué)性吸納。“區(qū)域杜郎口”：是媒體對“類杜郎口”學(xué)校的概稱，如江西寧達(dá)私立學(xué)校。區(qū)域課改：以河南省殷都區(qū)、湖北省樊城區(qū)為典型代表，區(qū)域整體性課改被列為政府工作的主要內(nèi)容。師德：課改成為師德的最主要判斷標(biāo)準(zhǔn)。跳級、跨界：是教育發(fā)展個(gè)性化與教師資源利用機(jī)制的必然。四新教育學(xué)：被稱為高效課堂“教育”的基本支撐。去主導(dǎo)化：即嘗試去除教師“主導(dǎo)”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。信念與信仰：教育的最高境界，教育與國家、民族的前途與命運(yùn)緊密相聯(lián)。索引：年度課堂道德課堂：“道德課堂”是在河南省鄭州市新道德教育思想下整體推進(jìn)的課堂模式，讓教育者用道德的方式從事教育教學(xué)工作，讓師生在課堂中，得到愉快、幸福與滿足。它突破了