【正文】 秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級，達(dá)到C等級的即可獲得本模塊的2個學(xué)分。單元評價的內(nèi)容要注重對學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，可以采取考查的形式，也可以采用非考試的評價量表讓學(xué)生進(jìn)行自我評定，可占模塊學(xué)業(yè)成績評定的20～30%左右。模塊教學(xué)評價對模塊來說是終結(jié)性評價，對整個高中歷史教學(xué)來說是過程性評價。對教師的發(fā)展性評價，應(yīng)以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長多元參與，自評與他評結(jié)合，自律與他律結(jié)合，努力形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機(jī)制。這樣做，一可以避免重復(fù)操作，節(jié)省時間，二是將相互聯(lián)系與作用的歷史問題放在一起處理，可以更好地體現(xiàn)歷史知識的整體性。建議：第一，注意參照初中課標(biāo)和教材，為高中新課程適度進(jìn)行補(bǔ)缺。課涉及一個比較具體的歷史問題，每個單元分為若干課，同一單元內(nèi)的各課不是彼此孤立的，而是一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮本課內(nèi)容在單元、在模塊中的地位與作用。（五）深人研究課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材，把握教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)容體系，制定切實可行的教學(xué)方案 1．分析教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系的新變化，充分用好教材的教學(xué)資源。這樣，學(xué)生容易形成積極主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另一方面，在歷史教學(xué)活動中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究與體驗。也由于模塊教學(xué)的對象是選擇模塊的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對濃厚，更要求教師有扎實的基礎(chǔ)，更加努力地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。歷史新課程遵循的“多樣性和選擇性”原則．是本次課程改革的核心之一?！爸R與能力”是課程目標(biāo)中的基本要求，能夠讓學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)得到全面提高，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能。歷史新課程體現(xiàn)出“時代性”，是對歷史教學(xué)傳統(tǒng)模式的沖擊。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。“知識與能力”：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。普通高中歷史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)，履行其育人的職能。第四篇：高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)一、普通高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)思想普通高中歷史課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育課程。在霓虹燈效果制作一課當(dāng)中，我選擇的是《黑客帝國片頭影視特效制作》，盡管是制作簡單的一組數(shù)字霓虹燈效果，操作也很簡單，但課堂上學(xué)生熱情高漲，積極討論發(fā)言，能很快進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作狀態(tài)。每個月評選1~2名“優(yōu)秀設(shè)計師”（優(yōu)秀設(shè)計師有權(quán)提出作品修改意見，參與評選作品批改）?！霸趯W(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的并非是涂涂、畫畫、產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從‘人文’性質(zhì)的高度更深刻地理解運(yùn)用美術(shù)使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)” ①。提高學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力。每節(jié)課主要以完成一個特技效果為主，技法操作中盡量找些簡便快捷的方法，容易出效果的方法。“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是普通高中階段新開設(shè)的一個學(xué)習(xí)模塊。對于教學(xué)評價而言也更加客觀?！币环矫鎸W(xué)校可以根據(jù)教學(xué)設(shè)備和師資情況開設(shè)課程，學(xué)生也可按自己的興趣愛好選擇性學(xué)習(xí)。篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。媒體藝術(shù)模塊選擇的多樣性。主要應(yīng)思考： ——運(yùn)用何種教學(xué)模式組織您的教學(xué)？——讓學(xué)生使用什么學(xué)習(xí)方式？ ——何時運(yùn)用范例教學(xué)模式？何時運(yùn)用小組探究模式？什么任務(wù)必須。能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應(yīng)該分解出一系 列與學(xué)科相關(guān)的、步步深入的單元主題。如： 6 您了解您自己嗎？孕育出新的問題。研究主題存在于各個研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭議的問題中?！把芯恐黝}”是一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的大問題，它將引發(fā)學(xué)生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。學(xué)期教學(xué)計劃 請修改：請根據(jù)所想到的教學(xué)任務(wù)修改并充實您的《學(xué)期教學(xué)計劃》，具體包括： 1．課程名稱2．研究主題：吸引學(xué)生興趣并激發(fā)高級思維的切入點(diǎn)，并分成若干單元問題。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學(xué)計劃表、學(xué)習(xí)任務(wù)書、評價指標(biāo)等，來保證這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動能順利地進(jìn)行。這是第三副線，等等。③網(wǎng)頁設(shè)計的管理，由主編組織網(wǎng)頁材料、編輯、交流、評價，促進(jìn)各組網(wǎng)頁設(shè)計進(jìn)度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進(jìn)。媒體：運(yùn)用電腦和電子設(shè)備提供學(xué)生大量參考資料 單元主題設(shè)計程序：（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進(jìn)行表現(xiàn)（5）評價發(fā)展具有研究性的教學(xué)計劃設(shè)計新課程改革提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)尤其是研究性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“有效教學(xué)”，學(xué)習(xí)任務(wù)就變得復(fù)雜起來，為此，我們需要進(jìn)一步討論具有復(fù)雜性的研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。蘇格拉底研究探討評價展示整個系列學(xué)習(xí)的作品集師生協(xié)商評價標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行作品的自評和互評學(xué)生完成“蘇格拉底問題探討”單元主題的課目設(shè)計 【案例三】《“我畫風(fēng)景畫”－對繪畫中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》第一課時課題：《“COPY”風(fēng)景照》教學(xué)目標(biāo)：借助自己挑選的風(fēng)景照片，畫出你喜歡的風(fēng)景畫；學(xué)會歸納自己風(fēng)景畫中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫的個性特點(diǎn)；附上自己和他人對作品的評價和情感交流。從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風(fēng)格、代表人物、文化等方面進(jìn)行比較，寫出短文。組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。自己和父母的個性簽名設(shè)計（可選）三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達(dá)到的品性；展評學(xué)生作品，評出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c(diǎn)。對高中美術(shù)課標(biāo)的基本把握——課標(biāo)的設(shè)計思路（1）設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會（2）實行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件（4）傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展二、高中美術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)設(shè)計要考慮的幾個問題（1）對學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)的把握（教學(xué)內(nèi)容、成就標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)三維目標(biāo)）（2）對課程資源的整體把握（教學(xué)資源的開發(fā)與利用）（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握（尊重學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)）（4）要正確地給自己與學(xué)生定位（教師要平等地對待學(xué)生，是學(xué)生有效發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生是教師關(guān)注的中心，是學(xué)習(xí)的主體）（5）教學(xué)的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運(yùn)用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等（6）增強(qiáng)教學(xué)評價意識，評價促進(jìn)教師的反思與改進(jìn)教學(xué)，同時也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對高中美術(shù)新課程的挑戰(zhàn)，能夠支撐該系統(tǒng)和創(chuàng)造性地操作該系統(tǒng)，目前最主要是依靠“校本教研”。也可以進(jìn)一步創(chuàng)作小說、詩歌、音樂作品等?；咏涣鳎盒Ｍ鈱＜?、同學(xué)之間通過電子郵件、網(wǎng)上互動交流合作；異地同學(xué)也可以通過上網(wǎng)進(jìn)行互動合作，與我校學(xué)生一起共同完成建筑模型設(shè)計及周邊生態(tài)環(huán)境的景觀設(shè)計。根據(jù)分配的角色，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、影視等按不同的 方向收集資料 第二單元：理解與情感“土樓”的歷史與現(xiàn)在（角色扮演）；土樓對我們生活的影響：引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度理解土樓的現(xiàn)實價值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設(shè)計等均注重與自然的和諧，以創(chuàng)造理想的生態(tài)型人居環(huán)境的特征；討論、修改設(shè)計方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內(nèi)涵，吸收土樓的建筑元素進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，發(fā)展藝術(shù)思維，提高表現(xiàn)能力，理解世界文化遺產(chǎn)。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛(wèi)能力等而獨(dú)具地方特色?？偨Y(jié)性評價是在一門課程結(jié)束時對整體教學(xué)質(zhì)量的檢查。④教學(xué)評價的設(shè)計在課程開始實施時，就要設(shè)計出一整套評價機(jī)制來保證教學(xué)活動的運(yùn)行。②設(shè)計思路引入研究性學(xué)習(xí)方式后，設(shè)計思路也將有較大的變化。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)期的“那個”答案。這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學(xué)生討論后產(chǎn)生。盡管其答案可能變得越來越復(fù)雜，問題也會有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。研究主題應(yīng)具有如下特點(diǎn)：指向?qū)W科的核心。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)？――提出一個有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。您將開設(shè)的課程，需要讓學(xué)生獨(dú)立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學(xué)習(xí)方式？提出什么研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)？如何調(diào)整您的教學(xué)計劃使之更加有效？請按“設(shè)計要素”的要求調(diào)整您的《學(xué)期教學(xué)計劃》。需要教師具有“經(jīng)理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學(xué)設(shè)計能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學(xué)活動。美編小組解決網(wǎng)頁版面設(shè)計、主要的圖形處理技術(shù)，并指導(dǎo)各小組的美化。這是課程的技術(shù)支撐，是教學(xué)計劃的第一副線。難點(diǎn)：以多次試驗的科學(xué)態(tài)度修改作品，尋找情感表達(dá)的最佳方案。單 元 第四單元（4課時）課 目 蘇格拉底研究探討評價——學(xué)生作品展示交流評價和印章的觀念上前衛(wèi)探索研究作品整體展示與交流，并進(jìn)行蘇格拉底研究探討評價篆刻藝術(shù)創(chuàng)意理念的前衛(wèi)探索結(jié)合中國文脈和世界文化情境，寫出小論文?！景咐?《“格言錄印譜”－高中篆刻教學(xué)方案》華東師范大學(xué)書法專業(yè)研究生周蔚蔚單 元 第一單元（4課時）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計商周、秦漢、唐宋以來篆書學(xué)習(xí)漢印分韻查看篆、配篆“全家?！弊虏輹O(shè)計秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。選喜愛的格言或詩歌，按所學(xué)的風(fēng)格創(chuàng)作一幅作品。二、字里字外之個性 通過學(xué)生作業(yè)猜測學(xué)生的個性。有三層含義：（1）課程著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展——養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）課程面向每一位學(xué)生——倡導(dǎo)大眾教育；（3）課程關(guān)注學(xué)生全面而有個性的發(fā)展——追求全面素質(zhì)與個性特長?！睂π抡n程核心理念的理解：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。臨寫作品，體會作品特點(diǎn)，感悟書法家的個性特點(diǎn)。單 元 第四單元（1課時）課 目 評價與展示 評價與展示學(xué)生展示每個單元的作品及第三單元的書法冊頁?以投票方式選出班級中“神妙能”三品的作品。印章的社會文化內(nèi)涵和學(xué)生品行和個性教育的整合，參考美國“藍(lán)帶學(xué)?！痹O(shè)計與開展美育與德育整合的教學(xué)活動。重點(diǎn)：學(xué)著用繪畫中的色彩表現(xiàn)手法表達(dá)情感，通過交流進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫作品中的情感交流。②相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件學(xué)習(xí)，并隨著學(xué)習(xí)的深入再學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件。④美編工作。需要設(shè)計“多頭并進(jìn)式