【正文】 界的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)處于低谷階段，以及特定歷史時(shí)期造成的我們對(duì)馬克思主義理論片面理解所導(dǎo)致的不切實(shí)際的“理想”構(gòu)想在現(xiàn)實(shí)中的落空所帶來(lái)的信仰危機(jī)。信仰危機(jī)本身是指?jìng)€(gè)體或某個(gè)群體信仰體系相對(duì)于其生存的社會(huì)情境由于不適應(yīng)而表現(xiàn)為缺失的狀態(tài)。一部分學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不良影響,自身道德修養(yǎng)較差,缺乏公德意識(shí),拜金主義思想比較嚴(yán)重。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任。一、思想政治理論課在高職教育中的定位開(kāi)設(shè)思想政治理論課是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一。要改革高職思想政治課教學(xué),必須加強(qiáng)教學(xué)研究、改變課堂教學(xué)模式、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)手段、改革評(píng)價(jià)方式等。[3] 《左傳在學(xué)校生活、家庭生活、職業(yè)生活、社會(huì)生活中自覺(jué)做到以誠(chéng)相待、重信守約、有約必踐，共同營(yíng)造守信光榮、失信可恥的社會(huì)氛圍，抵制和反對(duì)唯利是圖、弄虛作假、背信棄義、不講信譽(yù)、爾虞我詐等思想和行為。所以學(xué)校應(yīng)該把德育放在與智育同等的地位，加強(qiáng)思想教育工作，樹(shù)立誠(chéng)信觀。近15℅的受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校在加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)方面必須加強(qiáng)監(jiān)督管制。大學(xué)生應(yīng)該要有進(jìn)行道德修養(yǎng)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這樣才能滿腔熱情地、自覺(jué)自愿地區(qū)學(xué)習(xí)、去思考、去體驗(yàn)，從而提升道德修養(yǎng)的境界；大學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行自我教育、自我約束、自我勉勵(lì)，并堅(jiān)忍不拔地進(jìn)行道德修養(yǎng)。一個(gè)沒(méi)有良好誠(chéng)信品德的人，不可能有堅(jiān)定的理想信念。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使信息傳遞和獲取更加快捷，但其負(fù)面影響也極為嚴(yán)重。大學(xué)生即將踏入社會(huì)，也同樣向往安富尊榮的生活。學(xué)校教育重智輕德“高校德育教育對(duì)于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、是非觀的重要性是不言而喻的” [2]。（關(guān)于這條我不確定有沒(méi)有，實(shí)在想不到其他的現(xiàn)象了，因此借鑒了一下）二、雖然這種現(xiàn)象只有少部分學(xué)生所為，但對(duì)其他同學(xué)也有影響。借取他人財(cái)物，不按時(shí)歸還25℅的學(xué)生曾有過(guò)借用他人財(cái)物而未按約定的時(shí)間歸還的情況。即使學(xué)校有嚴(yán)格的監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)考老師也嚴(yán)格監(jiān)考，但還是有部分甚至大部分學(xué)生作案，無(wú)視紀(jì)律，雖然有部分考生被逮到，記過(guò)。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的誠(chéng)信將直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)【1】 閆曉玲：《高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析》，《職業(yè)時(shí)空》，2010，(3)【2】張麗，[J]. 第6期【3】唐愛(ài)真．試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干問(wèn)題【4】當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討《長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第05期第三篇：高職院校大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策高職院校大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策56012130 梁曉宇[摘要]：大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，身上背負(fù)著重大責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)教育是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。考勤制度包括課堂點(diǎn)名、晚自習(xí)出勤等，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到早退等應(yīng)予以批評(píng)教育，對(duì)經(jīng)常違反者則應(yīng)張白榜公布并做出相應(yīng)懲罰處分等；考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，而考風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，因此“嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，才能使學(xué)生放棄僥幸心理，把主要精力用到刻苦學(xué)習(xí)上來(lái)。在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師，要使高職院校學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。班主任應(yīng)采取各種有效手段和開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)將班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作的重點(diǎn)來(lái)抓。通過(guò)日常管理，以點(diǎn)帶面，抓群體學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮寢室風(fēng)氣在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。三、高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策由于受國(guó)情影響，本科院校先錄取學(xué)生，想本質(zhì)上提高高職院校入學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)基本不可能，所以我們只有面對(duì)這一教育難題，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。生活隨便，渾渾噩噩地渡過(guò)大學(xué)生活。且部分任課教師缺乏工作熱情，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；部分教師自身教學(xué)水平有限，課堂氣氛枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課。使得很多高職學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展前景很迷茫，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。沉緬于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等等，嚴(yán)重破壞了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策 導(dǎo)言：學(xué)風(fēng)是凝聚在治學(xué)與求學(xué)過(guò)程中“知、情、意、行”的綜合表現(xiàn),依學(xué)校風(fēng)格和特點(diǎn)的不同而表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵,學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè),它滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過(guò)程之中,其實(shí)質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?？傊?高職院校新生心理健康教育必須按學(xué)生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過(guò)各種有益的教育和訓(xùn)練,來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理、健全的人格和社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校利用校園網(wǎng)，設(shè)立心理咨詢室或電子信箱，開(kāi)通專門(mén)熱線，安排相關(guān)工作人員值班，面向全體新生進(jìn)行心理保健的普及教育，開(kāi)展非面對(duì)面的心理問(wèn)題的探討；對(duì)有相同心理問(wèn)題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學(xué)生，組成心理小組，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢；對(duì)個(gè)別有較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行長(zhǎng)期的個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢?？梢酝ㄟ^(guò)報(bào)告、走訪、座談等活動(dòng)，對(duì)新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學(xué)的不同，解決學(xué)生的心理困惑，對(duì)學(xué)生可能遇到的困難、出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備。因缺乏各方面的閱歷，部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)模糊，自我評(píng)價(jià)不恰當(dāng)；也有部分學(xué)生存在對(duì)社會(huì)持懷疑、矛盾的認(rèn)知傾向。父母過(guò)于保護(hù)、控制過(guò)嚴(yán)往往會(huì)導(dǎo)致子女依賴、被動(dòng)、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關(guān)系緊張、意見(jiàn)分歧，會(huì)使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現(xiàn)不良行為。2．學(xué)校對(duì)心理健康教育的投入仍有限長(zhǎng)期以來(lái)，高校工作重心主要放在學(xué)生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)。歸納起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：1．社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)同度仍不高盡管國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當(dāng)前人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入。因此高職院校的高年級(jí)學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)，專業(yè)與愛(ài)好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)等方面無(wú)所適從現(xiàn)象，必然漫延到一年級(jí)新生。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學(xué)生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。高職學(xué)生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無(wú)能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。如何提升高職學(xué)生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。第一篇：高職院校心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究高職院校心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究姓名：嚴(yán)娟學(xué)號(hào)：53012109摘要：由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的各種因素影響，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問(wèn)題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長(zhǎng)?？傮w而言，目前大部分高職院校學(xué)生的心理是比較健康的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，并波及到了他們的健康成長(zhǎng)。相對(duì)其他普通高校學(xué)生而言，高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：1．自卑，易產(chǎn)生挫折感自卑是指一種自己覺(jué)得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感，主要表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。5．消沉，迷戀虛擬世界很多高職學(xué)生由于學(xué)校檔次低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡(luò)可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。在全國(guó)范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。引發(fā)高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。他們?cè)诤芏鄨?chǎng)合下都不愿意提及自己是高職院校的學(xué)生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。（二）、家庭環(huán)境因素現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對(duì)人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會(huì)在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。4．個(gè)人的心理認(rèn)知和調(diào)適能力仍較差高職院校的學(xué)生，生理已基本成熟，他們的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。三、高職院校新生心理健