【正文】 鑒賞能力，還有一定量的詞匯積累。四年級的學(xué)生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。五、說課后反思：這節(jié)課課堂節(jié)奏特別快，因此有的環(huán)節(jié)處理的過于簡單，比如在交流拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么這一問題中，只是回答問題的學(xué)生起來讀了一遍，而我在課件中也是一閃而過，在交流寫作文與改作文方面的好方法后，如果再把葉老為我修改作文的部分讀一讀，學(xué)生在實踐中可能會感受領(lǐng)悟的更深。）。（生齊讀）二讀：溫暖 師：看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀?。ㄉR讀）三讀：感動師：葉老當(dāng)時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀?。ㄉR讀）四讀：敬佩師：葉老當(dāng)時已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀！（生齊讀）（不僅批改了作文，還寫了一則評語呢?！薄霸趺茨惆寻鼛缀握n本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”通過課后資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。（了解寫作背景），整體感知 認(rèn)讀生字詞。四、教學(xué)過程： ，激趣導(dǎo)入出示爬山虎的圖片，再次欣賞爬山虎的美。二、說說教法為了達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、難點，我確立了兩條主體思路。4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。第一課時教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和學(xué)生實際情況，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾、迷迷糊糊、莫名其妙”等詞語。課文通過葉圣陶先生給“我”修改作文和 邀請“我”到他家做客這兩件事，刻畫了葉圣陶先生認(rèn)真工作、平易待人的人物形象。讓我們用心去體會，去誦讀。）我抓住“修改”兩字，讓生默讀相關(guān)語段說說葉老是怎樣修改的？（準(zhǔn)、斷、刪、）“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語后，又是什么感受？（一下子愣住了、春風(fēng)拂面、樹立了我寫作的信心）通過葉老對作文的認(rèn)真修改，我們能看出葉老是怎樣一個人？認(rèn)真、平和、溫暖（一絲不茍）在第二件事情：請我做客（5—8）部分：幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點。這一板塊是教學(xué)的重點。目標(biāo)二，在過程與方法方面： 能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的語句，了解借景抒情的寫作方法。所以在教學(xué)策略方面，讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。本文大部分語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效地豐富學(xué)生的語言世界，但是文中三處關(guān)于爬山虎的描寫確是學(xué)生理解的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解品味這些含義深刻的語句就成了語言學(xué)習(xí)的重點。第二部分（58）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當(dāng)時的心情。一、說教材《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組第26課。第二篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿《那片綠綠的爬山虎》說課稿尊敬的各位評委：早上好。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時，只要這樣輕輕一點撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負責(zé)、平易近人的偉大人格，這時候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗，幫助他們建構(gòu)新的知識。這一部分的教學(xué)主要有以下幾個板塊組成：找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；適當(dāng)補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學(xué)生作文認(rèn)真、負責(zé)的態(tài)度。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個詞語，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時說的“教的目的是為了不教”。這三個目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，也是難點。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”，“促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。學(xué)生只有真正體會到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感