20xx年醫(yī)學(xué)專題—情緒與行為評(píng)估-全文預(yù)覽
【正文】 (233。)或勞動(dòng)，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學(xué)習(xí)情況。 阿肯巴克，1991年修訂，適用于4—16歲兒童、青少年。,康納斯行為(x237。 適用范圍：家長評(píng)定量表和教師評(píng)定量表適用于3—17歲的兒童和青少年，而自評(píng)量表只適用于12—17歲的青少年。i)困擾量表,16,第十六頁，共三十五頁。 評(píng)價(jià):該量表具有一定的信效度，建有臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)百分等級(jí)常模。r t243。,情緒(q237。七個(gè)分量表：無能力學(xué)習(xí)、人際關(guān)系問題、不當(dāng)?shù)男袨?、不快樂或沮喪、生理癥狀(zh232。ng)的測評(píng)工具,14,第十四頁，共三十五頁。y232。,問題行為篩選量表 洪儷瑜、張郁雯等人，2001年。r t243。r t243。,四、情緒與行為障礙兒童(233。,（一）情緒與行為障礙兒童的測評(píng)方法 直接觀察法 面談法 自陳量表 評(píng)定量表 檢核表 呈現(xiàn)一些具體的行為或特征，然后根據(jù)觀察的結(jié)果記錄那些行為或特征是否出現(xiàn)過。)與行為障礙產(chǎn)生的原因,1．生物因素： 遺傳（氣質(zhì)、近親結(jié)婚）、腦損傷、生物化學(xué)失衡和生理殘疾等 2．心理因素： 認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面 3．家庭因素： 父母的榜樣作用、教養(yǎng)方式、家庭氛圍 4．學(xué)校因素： 學(xué)校風(fēng)氣、教育方法、師生關(guān)系(guān x236。ng x249。ngw233。)與行為障礙兒童,7,第七頁，共三十五頁。r t243。r t243。 行為是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的反應(yīng)，包括內(nèi)在的生理和心理變化。nyīn) 四、情緒與行為障礙兒童的測評(píng),5,第五頁，共三十五頁。 7.通過游戲的方式訓(xùn)練個(gè)案的注意力，減少注意力分散的次數(shù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。,3.當(dāng)個(gè)案發(fā)脾氣的時(shí)，家長要有耐心，客觀分析狀況產(chǎn)生的原因，而不是用“打”或“罵”的方式。 2.父母親應(yīng)該多關(guān)心個(gè)案，給予他安全感，多與個(gè)案交流和做游戲等。)、攻擊等幾個(gè)向度上表現(xiàn)明顯，高于平均水平。個(gè)案在退縮、社交問題(w232。經(jīng)過醫(yī)院的診斷為自閉癥，平時(shí)比較愛發(fā)脾氣，在學(xué)校經(jīng)常動(dòng)手打、推同學(xué)或老師，注意力不集中，不聽從老師的指令，上課的時(shí)候喜歡往外面跑。,案例 （一）個(gè)案(ɡ232。第八章 情緒與行為障礙兒童(233。n)大學(xué)教育學(xué)院 聯(lián)系方式：riverhero163.com 13667684741,第一頁，共三十五頁。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，個(gè)案的主要照顧者是父母，寒暑假會(huì)到奶奶家，非常喜歡爺爺。,（三）結(jié)果 通過測驗(yàn)，個(gè)案有攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。nt237。教會(huì)他與別人分享玩具。),3,第三頁，共三十五頁。 6.個(gè)案的攻擊行為使他具有“權(quán)威感”，沒有人怕他，老師和家長應(yīng)該增加個(gè)案的挫折感，讓他在挫折中，鍛煉忍受能力和耐力。o)內(nèi)容,一、情緒與行為障礙兒童的定義 二、情緒與行為障礙兒童的分類 三、情緒與行為障礙產(chǎn)生的原因(yu225。)與行為障礙兒童的定義,（一）情緒與行為 《心理學(xué)大辭典》 情緒是由機(jī)體反應(yīng)客觀事物與主體需要之間的關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。,情緒與行為障礙兒童(233。ng)應(yīng)有的行為明顯偏離的兒童(233。ng x249。ng)的分類,（一）障礙程度分類 （二）
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