課題教學設(shè)計-全文預覽
【正文】 寫了出來。組織交流，重點強調(diào)用豎式計算的寫法。如今啊，同學們的秋游就要結(jié)束了，要乘車返回學校。師：是啊，兩隊都上船后，船上還有多少個空座位呢？你覺得應該怎樣解決這個問題呢？學生嘗試自己解答，教師巡視，了解不用的算法。同學們喜歡秋游嗎| 圖片出示：教材第4頁情境圖師：從秋游圖中你知道了哪些數(shù)學信息？ 學生可能會說： 這條船可以坐90人。能用自己的方法正確地進行100以內(nèi)數(shù)的連減計算。下節(jié)預習目標：有感情的朗讀課文并背誦。（2）、邊聽同學讀課文邊思考：課文主要講了什么？目標檢測：（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。）預習檢測：開火車認讀生字、說結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。目標檢測：（1）、同桌互相用卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。）預習檢測：指名認讀生字、組詞。教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。第二篇：教學設(shè)計課題課題：授課教師：梁曉輝1． 教學目標：（1）認識全等圖形，理解全等圖形的概念與特征．（2）能欣賞有關(guān)的圖案，并能指出其中的全等圖形．（3）通過畫圖和分割圖形等活動，積累對全等圖形的體驗，感受圖形變換的思想．2．教學重點、難點：理解全等圖形概念和特征．3．教學方法與教學手段：讓學生通過觀察、分析、歸納得出全等圖形的定義，通過小組合作交流總結(jié)出全等圖形的性質(zhì)，最后通過圖形的剪拼加強理解全等圖形的性質(zhì)． 4．教學過程： 創(chuàng)設(shè)情境我們生活在豐富的圖形世界，圖形美化了我們的生活，我們曾走進圖形世界進行研究、探索，今天我們將再次走進圖形世界。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態(tài)的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。發(fā)揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在真實有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識形成的全過程，每個教學環(huán)節(jié)都給學生提供大量主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間與空間。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生主動參與的積極性。本課有以下幾個突出的特點。讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學、學習數(shù)學，并在感悟和學習的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。c．通過學習使學生知道數(shù)學來自生活，又用于生活的道理。（交流。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。師：現(xiàn)在請同學舉起右手。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流。）仔細觀察，理解位置1．上、下。教學內(nèi)容教科書第5～9頁。第一篇：課題教學設(shè)計小學一年級數(shù)學教案——《位置—上下、前后、左右》教學設(shè)計一教學目標1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？學生交流。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前
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